小议初中数学课堂教学的革新与发展

《数学课程标准》建议教师“让学生在现实情境中体验和理解数学”，可见在体验中感悟数学知识是学生掌握数学知识和技能的重要途径。

一、以读、议、思等几个方面为抓手，革新初中数学的内容

（一）教会学生“读”

这能培养学生的数学观察能力和归纳整理问题的能力。我们知道，数学观察力是一种有目的、有选择并伴有注意的对数学材料的知觉能力。教会学生阅读，就是培养学生对数学材料的直观判断力，这种判断包括对数学材料深层次、隐含的内部关系的实质和重点，逐步学会归纳整理，善于抓住重点以及围绕重点思考问题的方法。这在预习和课外自学中尤为重要。

（二）鼓励学生“议”

在教学中鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，没有把握的结论、疑问，就积极引导学生议，真理是愈辩愈明，疑点愈理愈清。对于学生在议中出现的差错、不足，老师要耐心引导，帮助他们逐步得出正确的结论。

（三）引导学生勤“思”

从某种意义上来说，思考尤为重要，它是学生对问题认识深化和提高的过程。养成反思的习惯，反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思各种方法的优劣，反思各种知识的纵横联系，适时组织引导学生展开想象：题设条件能否减弱，结论能否加强，问题能否推广等等。

二、以数学活动为载体，革新初中数学的课堂教学形式

数学活动的基本过程是：提出问题―动手做实验―观察记录―解释讨论―得出结论―表达陈述。具体的说，有以下几个步骤：第一，学生观察一个物体和一种现象，或者操作某些学具。第二，学生在研究所观察的物体和现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补他们在单纯的观察和操作中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生推荐活动，学生可以从中选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一主题的活动，并保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，学生每个人都记录活动过程，通过这一活动逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力。

三、以体验为核心，发展初中数学的课堂教学

体验是初中数学课堂教学的一种发展，它是青少年在实践活动中亲身经历的一种心理活动，更多的是指情感的一种体会和感受。

（一）触动生活积累，在体验中使学生自悟自得

感悟是一种心理现象，也是一种心理过程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依赖于学生的亲身体验，依靠平时积累。学生有了一定的感性经验，就可以通过自己的感受、体会、揣摩而有所感悟。在数学课堂中，教师不能过早将具体的知识抽象化，感性的知识理性化，使学生匆匆跨过感性阶段而步入理性的殿堂，有的知识讲得越多，学生越不明白，应主要让学生自悟自得。

（二）在实践活动中深化感悟

悟性的高低，标志在一个人的智力水平。在教学中，不同学生往往表现出不同的悟性，其言语、思维有的“奇思怪想”，有的“平淡无奇”，作为教师就要善于发现学生中因为思维撞击所溅起的“智慧”火花，引导或利用学生去矫正学生的思维方向，由学生自己去梳理自己的思路，去捕捉别人思维的闪光点。

数学课堂是常被人认为比较枯燥、乏味、缺乏激情的，因此，努力革新我们的数学课堂，使学生在宽松而又富有人情味的环境中得到发展，就显得尤为迫切和重要。