默会知识视角下会计研究生科研创新能力培养存在问题及策略研究

摘 要：研究生教育是高层次教育，研究生科研创新能力在教育中占重要地位。波兰尼的默会理论为当前研究生创新能力培养带来诸多启示，从默会知识的视角下培养会计研究生的科研创新能力是研究生教育的一大新突破。对默会知识理论进行了简要的概述，指出了默会知识视角下会计研究生科研创新能力培养存在的问题，针对这些问题提出相应的培养策略。

关键词：默会知识；研创新能力；会计研究生

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）35-0242-03

研究生创新能力的培养是研究生教育的核心目标，是关系到创建创新型国家的根本大计。当前，研究生教育中科研创新能力培养仍存在着如创新意识淡漠、创新动机不强、创新精神缺乏、原创性科研成果较少等问题。波兰尼的默会理论为我们探索这一问题提供了新的视角。知识可以分为显性知识与默会知识。有学者研究表明，显性知识只占知识总类的 20%，而默会知识则占知识总类的 80%。在高校中，往往只注重传授显性知识，忽略了对默会知识的获取与分享，忽略了默会知识对学生科研创新能力起促进作用的重要影响。据统计，会计学专业的研究生科研创新能力较低，需要迫切提升。从默会知识这一独特视角来探索科研创新能力的培养，有助于促进会计研究生的全面发展。

一、默会知识理论概述

默会理论是英国著名学者波兰尼提出的一种关于科学知识的新的认识理论。当现代学者大都注重研究系统的、用逻辑语言表达出来的知识时，默会理论首次明确提出了“科学知识是个人的”论断。波兰尼称自己的默会理论创建了一种新的历史理论，这种理论勾画出一幅全部人类知识的崭新世界图景。其理论要旨在于从个人认知的深层重新发现人之存在，颠覆了实证主义科学观，使科学知识更贴近“人”本身，克服了自然科学和人的研究之间的鸿沟，被视为是继笛卡尔和康德以来认识论发展史上的“第三次哥白尼式的革命”。

作为一位杰出的科学家，波兰尼的默会理论将科学直觉作为其理论先导，充分强调了默会认知在科学发现中的重要作用，认为“科学发现不能通过明确的推论来获得，其正确主张也不能明确地加以陈述。科学发现只能由思想的默会能力来达到，其内容，就其不确定而言，只能是默会地加以认识”。 从事科学研究要遵循一定的规则，但在其中真正起主导作用的规则却是来自研究者个体的内在力量。 波兰尼以自身和科学发展史的实例说明，一项科学的发现，在确定科学命题、发现真正的科学问题过程中，明确知识和逻辑说明无法充分保证我们发现问题，往往要诉诸于那些非逻辑的缄默知识或缄默认识，因为真正有意义的科学问题是那些“暗示”着能够获得某种至今未能理解的实在关系的问题。事物的证实或证伪，其最终判断是由研究者基于个人已有的默会知识进行判断，决定搁置某种“反常现象”，得到接近真理的结论。波兰尼认为，这不仅是基于研究者已有的认知，更高层面上，研究者的科学良心在作判断时发挥着作用，体现出对于理想的信念和忠诚。科学成果以个人化方式诞生后，要得到公认，成为明确的真理知识，需要其他科学家和普通大众具有一定的默会观念，才能被理解和接受。由此可见，只有通过默会认知的力量，科学家才能不断地发现问题，产生新的科学知识。这些都充分体现了默会理论在科学创新中的价值。

二、默会知识视角下会计研究生科研创新能力培养存在的问题

研究生创新能力的培养是研究生教育的核心目标，是关系到创建创新型国家的根本大计。采用问卷调查的形式对几所高校会计研究生默会知识应用进行了解，问卷中几个主要问题调查结果如下。

1.您认为您个人对知识面的掌握情况

2.在本科阶段获得哪些会计证书（可多选）

3.考研之前您就读的院校属于

4.您所在专业上课形式

5.您所在专业授课方式

6.贵校研究生学术创新和社会实践活动开展情况

7.您认为贵校针对会计研究生的做的学术报告

8.您认为贵校的会计研究生培养方案是否合理？

9.您认为贵校目前对会计研究生的教学内容是否合理？

10.您认为目前贵校的会计研究生的创新能力如何

11.你认为贵校目前会计研究生培养环节是否科学？

12.您认为贵校的师资队伍综合素质

通过分析以上调查结果，总结了几点默会知识在高校会计研究生科研应用中的问题，主要分为四个方面，即知识结构、创新意识、创新思维和创新实践。

（一）知识结构

问卷调查显示，在当前的会计研究生课堂教学中，讲授式教学和讨论式教学是最为常见的教学模式。讲授式教学主要是以由授课老师对专业知识体系进行系统的讲解和分析作为主要教学组织方式。这种教学模式对于理论知识的详细讲解和分析，便于会计研究生在短时间内系统地掌握专业基础知识，因而作为传统的课堂教学模式绵延已久。但是，单一的讲授式教学最大的缺陷就在于使得学生在课堂上陷入被动学习的状态，会导致会计研究生在课堂学习中过分依赖于听讲和做笔记，而很少发挥主动性去发现和思考问题。在课堂讲授中，尽管教师可以依据自己的经验体会把一些学习方法和思维方法表述出来传授给学生，但是这些用言语表达出来的方法并不能尽述个人的经验体会，而且即便学生牢记了这些方法，也不一定能够真正理解和运用这些方法。因而，在单一的讲授式课堂教学模式下，学生被动地接受教师的讲授，缺乏独立的思考和分析，显然无法掌握以默会知识的形式存在于教师讲授的言传知识背后的错综复杂的学习方法和研究方法。

（二）创新意识

调查问卷显示，会计研究生的科研创新意识很淡薄，没有意识到大量默会知识和默会认知方式的存在，并充分利用默会知识。 在进入研究生阶段学习时，研究生已拥有的本领域的基础专业知识和技能、思维方式、个人的信念和价值观，都会成为研究生个人的默会知识，对研究生的学习和研究产生根源性的影响。对于高校对研究生创新意识的培养，来自不同学校的、不同背景的每个研究生的思维、专业知识基础、生活阅历等都各有特点，并未充分考虑和尊重他们的差异性，并采取具有针对性的培养方法，真正发挥默会知识在研究生学习中的价值。

（三）创新思维

在调查中，很多会计研究生都表示自己的创新思维很一般，导师的综合素质在研究生创新思维的培养中起着重要的作用，治学态度严谨、学术造诣深厚、思维活跃、有较强创新能力的导师，会极大地影响和带动研究生的创新性思维的形成和发展，受传统教育体制的影响，我国现有研究生导师队伍的整体情况对研究生创新能力的培养有一些不利之处，主要表现在：部分指导教师的责任心不强，对研究生培养采取放羊式管理；部分教师不注意对学术前沿的追踪，以致他们的知识老化现象严重，知识结构不合理，特别有些导师吃“老本”，综合素质不高，无法很好地指导研究生；我国研究生的师生比太低，这种“牧羊人”式的导师由于所带研究生数量太多，往往没有时间精心培养，就更谈不上对学生进行创新能力的培养，这些都导致了研究生创新思维的不活跃。

（四）创新实践

调查问卷显示，会计研究生学习期间的科研活动较少。创新来源于实践，科研实践中存在很多在课堂上学不到的隐性知识，实践活动少导致研究生创新能力不足，只有参与实践，研究生才能在分析问题、解决问题中逐步锻炼思维并应用、验证、扬弃获得的知识来，不断增强创新能力。在参与科研实践的过程中，研究生不是一个游离的旁观者，而是任务的执行者，通过由外到内、由远到近、由边缘到中心地接受和完成任务而逐步得到提高和成长，即从“合法的边缘性参与者”逐步成为“核心成员”，在这个过程中获得实践所需的知识与技能，不断提高自身的科研能力，使创新能力也在潜移默化中成长。

三、默会知识视角下会计研究生科研创新能力培养策略

（一）加强研究生与导师之间的沟通交流

交流与沟通是获得他人默会知识的主要方式，也是默会知识显性化的主要途径之一。由于默会知识是一种连知识的拥有者和使用者也不能清晰表达的知识，因此，不能在社会中以正规的形式加以传递。例如，科学的理想和信念、某些科学的直觉经验和技巧、科学的态度和精神等，很难通过正规的系统的教育渠道加以传递，其在很大程度上只能通过师徒之间在科学活动过程中大量随机的相互交流和切磋来掌握。对于会计学研究生来说道理是相通的，都说明交流与沟通是获取他人默会知识的有效方法。导师能通过耳濡目染对学生的发展产生潜移默化的作用，使学生达到对隐性知识获取的目的。

（二）重新认识研究生教学过程，明确默会知识的重要性

研究阶段的教学过程并不是教师对单一知识的教授，而是导师在传授基础性知识的基础上，通过引导学习者进行实践科研探索高深知识，达到对知识多元化吸收并利用的过程。在教学过程中十分重视研究生实践能力与创新能力的培养。会计研究生学习注重自主性学习，导师对其学习的引导作用至关重要。因而，首先要求教师不仅要将理论知识传授给学生，更要求教师以理论教授与实践活动相结合的方法对学生进行引导，充分利用学生的默会知识，通过实践的途径使学生对课堂中所学的一些知识有更深刻的理解和掌握，并在科研实践中得到进一步的升华。再者，研究生教学中，重新认识师徒制的教学方式，并鼓励小组合作式。

（三）加强理论学习，构建合理的知识结构

创新能力培养的基石就在于一定的知识积累并形成一定的认识结构。会计研究生不仅应该具有坚实深厚的理论基础，还应该关注学科领域的前沿问题。研究生掌握知识的前沿性，不仅应包括专业领域学术研究的热点、难点以及尚存争议的问题，还应包括交叉性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势。根据波兰尼的默会知识论，默会知识是知识的重要部分，并且是显性知识的基础。因此，会计研究生不仅应当掌握客观的、明确的显性知识，还应主动建构起自身必要的默会知识体系。对隐性知识的把握和利用是会计研究生创新的关键。

（四）重视创新实践，形成创新技能

科研实践是创造的源泉，是研究生形成创新能力的重要途径。在科研实践中存在很多在课堂上学不到的隐性知识，只有参与实践，研究生才能在分析问题、解决问题中逐步锻炼思维并不断增强创新能力。默会知识理论要求通过实践体验来学习掌握各种以默会知识形式存在的规则。在参与科研实践的过程中，会计研究生不是一个游离的旁观者，而是任务的执行者，通过由外到内、由远到近、由边缘到中心地接受和完成任务而逐步得到提高和成长，在这个过程中获得实践所需的知识与技能，不断提高自身的科研能力，使创新能力也在潜移默化中成长。

（五）加强学术交流，构建以课题研究为载体的学习共同体

会计研究生可以通过加入某一主题的学习共同体来获得隐性知识和创造性的启发。这一共同体可以由同一导师所带研究生构成，也可以是不同学科的研究生构成。共同体活动的形式多种多样，可以是共同体成员对共同感兴趣的科研和学术问题进行讨论、交流，也可以是导师或专家进行的学术讲座。总之，通过大家的讨论甚至争论达到发现问题、相互启发和相互促进的目的。每一个研究生可以加入到多个不同的学习共同体中，积极参加一些相关学科及交叉学科的学术活动，通过与不同背景、特点的人的交流，促进他们之间的隐性知识共享和创新能力的提高。