爱我,你就放开我

爱我，就要放开我

上学不穿校服。在校园里，孩子们穿得五颜六色，因为学校从不要求学生穿校服上学，也根本没有统一的校服。目的就是为了体现“个性化”发展，让孩子从小就养成“个性”、发挥“个性”。

自习课像市场。在德国，孩子的自习课绝对是自由的，看书、听MP7、玩游戏机、画画、吃水果、研究玩具图纸……真是各行其事、各取其乐！非但自习课如此，“正课”也比较“自由”。上课听讲时，孩子们可以随意选择坐姿，学校居然还鼓励孩子听课时嚼口香糖，目的是为了“集中注意力，提升认知能力，放松压力”！

学生自己判分。在德国，每次考试完老师都不判卷，而是交给学生自己来判，老师在前面讲解，学生在下面对照正确答案给自己的试卷判分。老师为何对学生如此放心？因为在德国小学生的心中，“自己骗自己”是最可耻的行为，所以绝不会出现“假分”现象。这种判分方法，不但使孩子们从小养成了诚信的品格和习惯，也使他们在判卷过程中巩固了知识！

【素材点金】

从幼儿园的老师教导孩子上课一定要守纪律，坐得端端正正，到研究生招生仍是以分为终极标准，再到我们多年来只获得了一个诺贝尔奖，这一切，我们真的该静下来思考思考了，是什么扼杀了中国孩子的天性？是什么扼杀了中国孩子的创新意识？教育，也许只有从小给孩子以自由，让他们远离一些繁文缛节的规矩，才能点燃创新的火花！

做名“花匠”也伟大

法国玛丽雍夫妇的儿子史蒂凡，是一个品学皆优的好学生，高中毕业那年，他突然提出不再上学，而要去里昂最大的公园当一名花匠。史蒂凡从小喜爱园林艺术，对种花弄草爱到了痴迷的程度。玛丽雍夫妇跟儿子谈话，告诉他当个园林工人收入不会太高，可能一辈子都买不起好房子好汽车，但如果儿子把这一切都考虑过了，做父母的将尊重儿子的选择。史蒂凡如愿以偿当了一名花匠。后来，玛丽雍夫妇与朋友见面，常会以骄傲的口气发问：“最近有没有去过金头公园？那个大花坛就是我儿子设计的。”

【素材点金】

人们表达爱的方式多种多样，但无论父母子女之间，夫妇恋人之间，还是兄弟姐妹之间，或是同学朋友之间，不管你给予了对方多么深沉浓厚的爱，也只有以尊重为前提，为核心，那爱才算得上是真诚的爱，无私的爱。天下父母不爱自己儿女的，恐怕很少，而懂得往爱里注入尊重的，却不见得很多。尊重，也是一种爱，而且是最理性，最明智，最能激发深情回应的一种爱。

【主题感悟】

“因材施教”、“因势利导”早已被证明是符合教育规律的。当学生群体的思想与行为发生变化，出现新的时代特征时，这就需要教育管理者的思想与行为也要与时俱进，以更加智慧的方式应需而变，尤其应该学会从学生的视角去思考和解决问题，决不能拿出“家长制”的那种做派，动不动就以“爱”的名义而采取各种强制措施。对于教育者而言，“管”与“教”的重心应该还是在“教”，所以我们在实施教育的时候，必须以尊重学生的基本权利为前提。如果没有权利，又何谈尊重，因为毕竟任何“爱”都应该是以人为目的，而不是以人为手段。

【主题预测】

阅读下面的漫画材料，按要求作文。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

【写作导引】

读懂这幅漫画的关键是理解“小树苗”的涵义，考生可联系我国目前社会现实、教育现状等展开联想，小树苗的涵义自然可理解为年轻人的思想、观念。而这个思想、观念有些与众不同甚至有些偏激，所以有人一定要挖掉这棵“小树苗”。所以此漫画讽刺的是社会、教育存在着某种模式化、单一化、趋同化等社会现象。

面对这些“长偏树苗”正确做法应该是：或者给予尊重、认可、支持或者适当引导、教育、扶正。但是绝不能以简单、粗暴的态度将它铲除、挖掉，这是扼杀个性、排斥创新的行为，这些错误的行为应该值得教育者、家长以及整个社会去反思。

这也是一种悲哀

文/刘岳

当幼儿园里的孩子画出一张张大同小异的图画时，当路边的花草被人为地裁剪成整齐划一的模样时，当课堂的即兴演讲变成单一的陈词滥调时，我深深感叹：盲目纠偏，追求统一，也是一种悲哀。

不要说孩子们小小年纪就能画和课本上一样的图画，那是创造力的翅膀被生生折断的脆响；不要说精心修饰的花草美观典雅，那是自然的个性被残忍抹杀的。柏拉图曾说：“人是蝼蚁般的身体，金子般的心。”人之外表本来同等渺小，但脑海中自由生长的思想和个性的枝条却能织出各不相同的森林；思想的差异、鲜明的偏向与个性原本就是人性最宝贵的闪光点，我们又如何能暴戾地挖去那长在思想边缘的树苗？

诚然，全面而无偏科的发展，的确是人的成长之道，但古往今来的大家，走的往往是常人不屑的旁门小道，追求的是“术业有专攻”。郎朗从小便是数理课堂的逃亡者，但他脑中那棵与音乐相承的小苗，却得到了父母的包容与理解，从而茁壮成长。那双握不住笔写不好字的手，居然流淌出一首又一首优美的钢琴曲，让世人领略到了钢琴的魅力。

倘若郎朗的父母盲目纠偏，挖去了那株长在边缘的“偏苗”，那么郎朗也可能成为传统教育模式的殉葬品，那将是他一生的悲哀。

张晓风曾说：“我曾手植一株自己，长在山的岩缝里。”韩寒标新立异，以自己的个性行文赢得如潮的好评；乔布斯荒弃学业却让苹果文化风靡全球……个性的彰显飞扬不仅有助于个人的成长，思想碰撞的火花更推动了社会的前行。八股文压制个性，范进中举的闹剧何其悲哀；清朝文字狱钳制思想，一句“清风不识字，何故乱翻书”祸及生命；封建社会，女子无才便是德，如此浅薄可笑。盲目纠偏，盲目裁剪，万物长成一个样，这是社会的悲哀，也是时代的悲哀。

花鸟虫鱼，请交给烂漫孩童去想象，世界应作一方梦的沃土，让孩子乘着梦想去勇敢创造；日月星光，请交给寒窗士人去细数，这是时代的气度，文明渴求新颖思想的养料；学海无涯，请交给莘莘学子去横渡，脑中长偏的树苗也能织成怡人的绿阴。

世界不需要一模一样的机器人，社会不需要呆板机械的书生，请给我一片庄子的“广莫之野”，请让我远离那千人一面的悲哀，让我自由生长。

【特色点评】

作者开篇由自然现象入手，自然引出了整齐划一存在弊端这个话题，进而提出了“盲目纠偏，追求统一，也是一种悲哀。”的中心论点。接着又用例证，援引了郎朗、韩寒、乔布斯等青少年熟知的事例，有力地阐明了“盲目纠偏，追求统一，也是一种悲哀”的论点。同时作者又很好的运用了“引证”，结合中外名人的名言，语言整饬中见灵动，为文章增色不少，实在是一篇难得的上乘之作。