爱我家乡调查报告范文

爱我家乡调查报告范文第1篇

那么,在中学语文教学中教师如何渗透德育教育呢?

一、阅读能力训练中的德育渗透

阅读能力训练中的德育渗透,凭借的主要是课文。教师讲好课文,学生弄懂课文,是语文德育的有效途径。

1.预习中的德育渗透

在上课前,教师可让学生通过阅读图书报刊、网络查询等途径,搜集整理有关爱国主义主题的时代背景和作家生平事迹资料,使学生在主动学习中受到感化,进而得到深刻的教育。如《荷塘月色》的作者朱自清,晚年宁可饿死,也不领美国的救济粮。在课堂反馈中,同学们对朱先生体现的中国人的骨气无不油然而生敬意。这样在预习中就进行了德育渗透。

2.授课中的德育渗透

教师表现出来的鲜明爱憎,会深深地影响学生,使他们的思想感情和教师发出共鸣。因此语文课可以通过生动的活动,设置特殊的情境,来进行德育渗透。首先,巧妙地导入,可以引发学生的阅读兴趣,调动学生内心的积蓄、隐藏的情感,从而认真地去阅读、体会,进而得到思想上的升华。其次,在读讲中抓住课文主题思想的阐述进行德育渗透。最后,在答疑解惑中有针对性地进行德育渗透。文章的思想性是内含在精心组织的语言文字中的,所以语文的德育思想必须通过分析具体的情节、人物、事件来实现。如:教学《岳阳楼记》一文时,我让学生讨论“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,各抒己见,畅所欲言。同学们不受限制,自圆其说即可。通过此次讨论,学生最终认识到要做一个关心天下百姓的疾苦、注重民生的人。

3.课后推荐阅读中的德育渗透

课外阅读是语文德育教育的有效途径之一,这不仅有利于知识技能诸多方面的积累,而且有助于培养他们高尚的道德情操。教师可引导学生阅读课外自读课本及中学生必读书籍,使学生通过阅读鉴赏得到自我教育,了解到应该珍惜目前所有,善待身边的人和事。如阅读《朱自清散文全集》,学生既可以感受旧中国知识分子的悲哀,又可以从中体会他那深厚悠长的亲情。再如阅读《呐喊》与《彷徨》,学生可以看到鲁迅先生对先带中国人的灵魂的伟大拷问,从而更加积极地面对人生。又如阅读《唐诗三百首》,学生可以在李白那浪漫奔放、神采飞扬的诗篇中领会他蔑视权贵、向往自由的情怀,可以在杜甫那沉郁顿挫、博大精深的诗篇中感受他关注现实、忧国忧民的情怀,可以在王维、孟浩然等田园诗人那秀丽明净的诗篇中领会他们对祖国美好山河的热爱之情,可以在高适、岑参等边塞诗人那雄壮慷慨的诗篇中感受他们想要建功立业的豪情壮志……

二、写作能力训练中的德育渗透

学生写作总要表达思想情感。俗话说“文如其人”,写作和做人相一致,教文和育人相统一,因而,在写作能力训练中渗透德育教育是有效途径之一。

1.在写作主题中进行德育渗透

作文与做人密不可分,“吾手写吾心”,教师在作文中培养学生积极向上、乐观心态、与时俱进的思想,对他们的一生发展都有很大帮助。教师应让学生在写作中思考人生,识别“社会现象”中的真善美、假丑恶,在作文中表达自己的思想,体现价值观、道德观、人生观和世界观,追求崇高人格,塑造健康自我,设计美好未来。

2.在写作指导中进行德育渗透

老师的作文指导首先要激起学生的写作兴趣和欲望。兴趣是动机产生的主观原因之一,教师可以把握这一点,因势利导,将兴趣自然地引到预定的目的上来。其次要将时代热点作为选题让学生去调查、研究。社会形势和人们意识形态的变化会形成一定的潮流,成为人们在一个时期的某种追求和时尚。青少年学生更爱赶时髦、赶潮流,很愿意去认识潮流产生的社会背景,老师通过正确引导,可以激发学生的写作欲望。最后,教师应指出,作文必须符合调查报告的要求,宜实不宜虚,宜活不宜死,要先“调查”后“报告”,反对大话、空话、套话。如果教师能进行恰当的指导,就可以给学生在写作前创造一个良好的心理环境。

3.在写作改评中进行德育渗透

一方面,教师要有耐心、热心和诚心,帮助学生进一步认清形势,以达到共识,另一方面,要多给学生以表场和鼓励。对于学生的调查报告,哪怕其中只有一点闪光点,教师也不要忘记给予表场和鼓励。这样可以让学生在下一次的调查报告的撰写中更加充满热情和信心。当然,中学生年龄毕竟不大,阅历尚浅,认识事物、分析形势的能力不强,许多人往往只看到事物的表面现象。这时,语文教师就必须加以正确引导,在鼓励的同时及时地指出其中的不足。

三、听说能力训练中的德育渗透

学生听说能力训练,是在口头语言的输入和输出过程中实现的。这个过程是学生接受各种思想和表达自己思想的过程,因而也是进行德育渗透的有效途径。

1.开展朗读和表演

学生通过生动的朗读,能把文中内在的深刻含义和丰富情感表达出来。在朗读前,教师应启发学生思考,激发学生的情感,提示朗读的要求,再加上教师声情并茂的范读,很容易使学生在心灵深处产生共鸣,自觉地感受作者寄寓在语言文字里的思想感情。有些课文剧情性强,表演相对容易、方便,教师可让学生分角色表演课文,通过对角色的理解和参与,把文中人物的思想品质和自己的价值取向发生联系,把自我转化为文中人物,与其同爱共恨,在迁移中完成对思想的洗涤。

2.开展专题活动。

如我组织学生开展了题为《认识自我,点亮青春》的演讲比赛。通过此次演讲活动,学生走进人生课题的探索,更好地感受认识自我、展现自我、丰富自我、发展自我、超越自我的生命意义。再如我组织学生开展了题为《爱我家乡,爱我中华》的活动,要求学生以学习小组为单位,从家乡的山水风光和动植物中选取感兴趣的一山一水一景一物。学生在介绍这一山一水一景一物的体貌特征的过程中培养爱家乡、爱祖国的思想感情。

爱我家乡调查报告范文第2篇

关键词：乡土作文；观察；教学

乡土作文是表现地区特色政治发展、经济建设、文化、教育以及风土人情等方面的具有浓厚乡土文化气息的作文。指导学生写乡土作文，是让学生深入地与现实生活融为一体，真实地了解自己的生存环境和生存环境中的人、事、物，能有效的激发学生情感，从而能写出富生活气息的好文章。培养出学生写作乡土作文的能力，从下面几方面入手：

1、家乡意识是写好乡土作文的前提。学生们只有真正的热爱自己的家乡，才能去关注家乡的人，家乡的事，写出具有真情实感的具有家乡文化特色的乡土作文。当然在课堂教学中，结合有关课文如：《济南的冬天》的讲授，指导学生体会出作者在描绘家乡时候所包含着的乡情，同时联系家乡实际，了解自己家乡的可爱之处，反映出家乡的面貌，抒发对家乡的眷恋喜爱之情。在节假日，组织学生旅游参观。如组织学生爬山，不但让学生领略到我们家乡美丽的自然景色，还让他们知道我们澉浦的一些古迹。还有一些宝贵文化遗产，借此来促进对家乡的热爱。

2、养成学生观察乡土作文的素材来源于对生活的体验，而对现实乡土生活的观察则是取得写作素材的主要方式。指导学生用朴实的语言写自己真实的感情，写出自己亲见、亲闻、亲历、亲感的真实的生活。尤其是江南名家杯征文，以“爱我家乡，爱我江南”为主题的比赛也为学生提供了一个平台。

3、提高学生的反映能力在学生掌握了足够的生活素材以后，如何将其所见所闻反映出来，确是一个关键问题。一方面利用主题班会，围绕一个中心畅谈家乡的各方面情况，让更多的学生有口头表达的机会；还可以邀请先进人物到校到班作报告，报告后引导学生展开充分的讨论，这又是一次口头表达的锻炼机会。在书面表达训练方面，除了正式的作文，比如说组织学生们去参观和访问，写好每一次参观访问记录；组织学生调查某一单位，从不同角度写成若干调查报告；组织学生访问先进人物，写好人物访问记等等。

乡土作文是随着新课程的改革而兴起来的一种作文模式，它依托乡土文化、乡土特色进行作文活动，丰富了教学的活动，优化了教学的结构，提高了教学的效率，为语文教学发展注入了新的活力。相反而言，它也对乡土文化具有积极的促进作用。两者关系密切，相辅相成。

1.乡土作文的源泉

乡土作文离不开“乡土”，“乡土”为教学者提供教学文本资源，为学生提供习作资源。教师编写的教学文本必须依赖于乡土素材，学生写作同样也离不开乡土素材。整个教学的过程，无论内容还是形式，“乡土”都一以贯之。“乡土”是特定地域时间和空间的总和，是特定地域物质和精神的总和。通俗的讲，是这个地方人们世世代代生活的积淀和延续。这些积淀和延续实质上就是我们所谓的乡土文化。乡土文化蕴含丰富，包罗万象，本地风土人情、历史文化、当今人事等，无所不包。它们有如春雨，滋养繁茂着乡土作文这棵新的绿化之树。可以这么说，乡土文化既是乡土作文的源泉。有了源泉，乡土作文之树才能茁壮成长。

2.乡土作文教学核心

乡土作文教学绝对不是为乡土而乡土，仅仅是对乡土文化进行简单地描述或者观照，那是对乡土作文教学的一种歪曲。乡土作文教学也不只是为作文而乡土，旨在改变学生作文空洞无物、烦燥泛味的现状，提高学生作文水平，这种说法过于片面。乡土作文的教学，是新课程背景下现代语文教学和乡土文化互相的融合、相互的碰撞、相互的作用过程，是教师依托乡土文化，进行科学有效地指导学生作文的活动，从而提升学生们的人文素养，建构和完善学生们的人格特质，并反过来对乡土文化进行进一步投射和润泽的过程，这正是乡土作文教学的核心所在。

以此为核心，乡土作文教学就必须高屋建瓴，拓宽视野，从长计议，而不能囿于作文教学的狭小时空中。这种教学的理想境界是达到作文与育人的相结合。换而言之，乡土文化的进一步发展与繁荣，最起码应该成为语文教学的一个重要指导方向，而乡土作文教学就将成了贯通两者的真正桥梁。

爱我家乡调查报告范文第3篇

开放式教学，强调教学的多元化，强调学生主体作用的发挥，强调课本知识与实践的有机结合，强调知识体系间的横向联系，这无疑对激发学生的学习兴趣，培养学生创造精神，独立精神，培养学生个性，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。

在教学实践中，我首先从乡土地理的教学开始。这是因为：1、学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，利于调动积极性。2、学生对家乡有着不同的感受，不同程度的了解，利于多渠道、多角度的教学、多元化。3、学生对家乡的变化耳闻目睹，弥补了教材内容（特别是人文地理知识）的滞后。4、本人参与了南京乡土地理教材的编写，教材熟悉，指导思想明确，能够把握教材。5、先从小范围内实践，以便积累经验，以后逐渐扩大，形成体系。

一、开放式教学（乡土地理）主要做法

1、安排12课时的乡土地理教学（含野外观察、考察4课时），将教材分为6个考题，课堂上教师提纲挚领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论、自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答。学生也可以谈谈与这个专题有关的知识，见闻。

2、多渠道、多方面地了解南京的经济、特别是改革开放以来取得哪些成就。

要求每个学生都参与。由于大规模，按班级组织学生集体参观有种种困难，我设计了调查表，请学生按调查表格内容向家长，亲戚或邻居调查。这洋，来自各个不同方面的材料，从各个不同角度反映了南京的经济状况及改革开放以来取得的成就。根据这些材料，有选择地在按专题进行的课堂教学中进行交流。

3、按班级进行野外考察。先后考察了九华山、长江、珍珠河、三台洞、燕子矶等地。为了防止野外考察走马观花，流于形式。我事先设计野外考察表，学生边考察边填写。考察时，除注意地理知识的学习、巩固、注意书本知识与实际的结合外，还注意与历史、生物等其他学科的横向联系。

4、重视书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。

如讲到气候部分时，要求测算一天日均温、测一次降水量。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看南京有哪些主要农副产品，看看人们的生活水平有哪些提高，讲到交通时，站在马路边数一数一分种过往的车辆。感受一下南京交通的实际状况，讲到河流时，测一河流的水量，流速……。为了讲究实效，我仍设计表格，学生按表格内容逐一填写。

5、设计、制作了一套南京乡土地理135幻灯。研制了一套南京乡土地理教学投影片。使教学形象直观。

6、配合教学，利用学校橱窗进行一次图文并茂的乡土地理展览。

7、乡土地理教学的最后一节课，召开“爱我家乡、爱我南京”的主题班会。

同学们自己收集资料，从南京的工农业发展到古都新貌，从科技文化到风味小吃。

小区建设，从家乡人民在党的领导下在各条战线取得的伟大成就到将来更好地建设家乡而努力学习……同学们从不同的角度，不同的方面歌颂我们的家乡，使热爱祖国之情在乡土地理教学中得到升华。

二、开放式教学有利于德育教育

1、爱国主义教育

热爱家乡，是热爱祖国最基本、最形象的体现，家乡奔腾东流的扬子江、潺流不息的秦淮河、巍峨苍翠的紫盆山、湖光潋滟的玄武湖、气势雄伟的古城墙，枝繁叶茂的林荫大道……。这些内容既要在课堂上讲，也要走出课堂，尽可能让学生亲眼看一看，让学生在对家乡山川景色的赞叹中，陶冶爱家乡，爱祖国之情。

很多学生边考察边向老师诉说家乡的可爱。很多同学在考察报告中写道：“通过考察，对可爱的家乡有了进一步的了解，我们的家乡是多么可爱啊！”“我看到了家乡的可爱，我更加热爱我的家乡。”“长大后，我一定要把家乡建设得更加美丽……”。

2、热爱家乡人民的教育

家乡的山水是美丽的，家乡的人民更加可爱。解放后在党的领导下，在家乡人民辛勤劳动下，家乡面貌已发生了翻天覆地的变化。站在九华山上，看看锁金村小区鳞次栉比的楼房，讲讲过去的模样。站在燕子矶头，数一数一分钟经过矶头的船只，想一想交通运输业的发展。课堂教学，不断进行新旧中国对比。经济地理调查，了解一下该单位改革开放十年来的成就。这样，在各项活动中，在教学的各个环节中，进行热爱党、热爱社会主义、热爱家乡人民的思想教育。

3、增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国努力学习的决心。

家乡是可爱的，但也存在问题。当学生站在燕子矶头，眺望长江，沉浸在对美的熏陶中时，我叫学生回过头来，数一数东南方向有多少个烟囱在冒烟，想一想滚滚浓烟将会给环境造成什么后果。当学生在长江边看泥沙堆积作用，惊叹大自然的能工巧匠时，我也叫学生装一瓶江水，沉淀后看看含沙量。当向学生介绍名胜古迹，学生为中华民族悠久历史感到自豪时，我也指一指乱刻乱画，破坏文物的不良现象。经济地理调查中，我也让学生调查一下该单位还存在哪些问题……。承认不足是为了能加强环境意识，增强主人翁责任感。指出不足，可以激励学生勤奋学习，同学在考察，调查中，从对这些问题的严肃表情上，可以窥视出内心世界有了很大震动，绝大多数同学在考察报告中，对破坏文物、乱写乱画表示深恶痛绝。很多同学对考察调查中发现的问题大胆地提出了自己的见解，很多同学表示：我一定要努力学习，今后将家乡建设得更加美丽。

三、开放式教学有利于增强学生的主人翁意识，培养个性。

由于开放式教学强调学生主体作用的发挥。因此它能增强学生主人翁意识，培养个性。课堂上，有学生主动问，教师被动答的时间，课堂上，学生可以根据教学内容提出自己感兴趣的问题；经济地理考察，学生要针对被调查单位存在的问题提出自己的解决办法。野外考察学生要写出自己的看法与建议。这样，学生已不是被动的接受知识，学生的主人翁意识，学生的个性在乡土地理教学中不断得到培养。

学生都是有个性的，只要善于引导。张绍杰同学在经济地理调查时，嫌只调查一个单位不过瘾。他连续调查了三个单位，针对各单位不同的问题，提出了不同的改进措施。丁震杰同学尽管会因作业未按时完成而受到老师批评，但对能表现自己的地理活动不但自己积极参加，还督促其他同学参加。在学生写的考察报告、调查报告中，可以看出他们对很多问题的看法、见解及自己设计的改进措施不够全面，有的甚至是幼稚可笑的，但这是他们自己的观点，是他们经过调查、分析、思考后自己的见解。徐晓菁、王静二同学在“爱我家乡、爱我南京”主题班会的发言中，分别读了她们准备寄给市长伯伯的信，这种敢于将自己的见解向市长建议的精神，是多么难能可贵！何靖同学在发言中更是直接了当：假如我当南京市市长，我要……。看看学生们自以为是的办法与措施，听听他们的侃侃之谈。这在“升学率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。

四、开放式教学有利于

知识间的横向联系，有利于培养学生动手能力。

地理

学科研究的范围之大，面之广是其他学科所不能比拟的。乡土地理教学，特别是乡土地理社会调查、野外考察都需要与其他学科的有机联系。燕子矶、观音阁等都有动人的历史，考察植被必然与生物学科密切联系，因此，每到一处，我都尽可能将有关历史知识向学生介绍，把主要植被名称，特点尽可能地对学生讲解，让学生学有所得。

我校是个初级中学，办学条件较差，生源也不尽人意，因此培养学生动手能力的任务较为艰巨，但我尽可能地安排学生动手的活动。通过测气温、测降水量、测河流流速、水深、野外考察还要动手测量树的胸径，计算直径、要步测距离。

要计算相对高度……。在观察、测量、分析的基础上，要填写考察报告，要画出考察路线图，要鉴别不同类型的岩石等等。通过学生自己动手，加深了对书本知识的理解，使自己观察问题、分析问题、解决问题的能力不断得到提高，很多同学在野外考察报告中写道：学到了在课堂上学不到的东西。

另外，开放式教学对培养学生集体主义思想，树立不畏艰苦，助人为乐的优良品质，都有着积极的作用。

爱我家乡调查报告范文第4篇

关键词：高职院校 “概论课”教学方法 三三三制

高职院校设置的必修课思想和中国特色社会主义理论体系概论2009年5月再一次进行了修改。修订教材共十五章四十八节，理论授课安排与其他专业课授课安排学时适当适宜，具有科学性。以我院为例，每一个学期共18教学周，“概论”理论授课时间保障在13教学周，其余时间为复习、实训。这样一来，理论教学几乎占满“概论课”三分之二教学周，满堂灌现象不可避免地出现在课堂教学中，出现课程任务设置质量与教学任务现实程度上的不协调。教学效果差，很难激发学生学习兴趣，严重影响了课堂内的教者与学者情绪，难以产生理想的教学效果。为此，教者不得不思考教学方法改革，以本人的课堂授课教学实践反思并提出三三三制教学方法，以避免“概论”理论授课满堂灌的传统教学方法。

那么，三三三制的教学方法是什么呢？本人从“概论课”的课程任务设计质量与教学任务现实程度相结合方面考虑：一个学期要保持三分之一的教学周为理论授课时间；三分之一的时间为课堂内的实践教学；三分之一的时间为社会调查，称为三三三制教学方法。

一、加强学习马克思主义理论的本质要求

加强学习马克思主义理论的本质要求是理论课的教学特点要与实际相结合，马克思主义的一个基本观点就是理论认识来源于实践，实践可以指导并提升为认识，形成实践――认识――再实践――再认识的实践认识规律。理论认识与实践是有机统一的，理论与实践相辅相成，形成了缺一不可的基本原理。用马克思主义立场、观点、方法结合中国实际并解决中国实际问题，这是马克思主义在中国发展的实践意义和中国式的马克思主义理论飞跃。经过该理论的几次飞跃，在中国便形成思想、邓小平建设有中国特色社会主义、三个代表重要思想、科学发展观等具有中国式品质的马克思主义。因此，在实践中学习理论是马克思主义最宝贵的理论品质。

二、课堂内的实践教学有助于提高理论课的教学效果

1.读名著，看视频

在中国特色社会主义建设中，自以来，几代领导人分别在不同的历史时期对于我国的革命、改革和建设做出了相应的历史贡献。我在讲第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》时会要求学生阅读《中国共产党中央委员会关于建国以来党的若干历史问题的决议》、《三中全会以来重要文献选编》等。第二章《马克思主义中国化理论成果的精髓》则会相应要求学生阅读的《实践论》、《矛盾论》、邓小平的《解放思想、实事求是、团结一致向前看》，的《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》，的《在全党大力弘扬求真务实精神，大兴求真务求三风》等等；此外，讲解第三章、第四章的时候有时组织学生一起阅读一些文字作品，阅读《关于农业互助合作的两次讲话》。因为在座的大部分学生来自农牧区，农业的话题离学生的生活经历是最近的，谈起来有滋有味，在探讨交流中很好地学习了“概论课”的理论观点而有心得体会。在第五章《社会主义的本质和根本任务》中，则探讨了《在中国人口资源环境工作座谈会上的讲话》，并适当安排播放优秀影视作品，使学生更深刻地认识革命历史，帮助学生了解当前改革开放过程中遇到的问题和有些农村地区贫困的原因，进而使学生理解改革开放的必要性、特殊性、长期性。只有改革开放，才有中国的明天，中国人民得实惠。改革开放是建设有中国特色社会主义道路的“灵魂”、建设有中国特色社会主义道路的“旗帜”。

2.在课堂中座谈讨论

课堂座谈讨论对理论课教学有辅助作用。这种教学方式，可以让学生自己亲身参与其中，充分激发学生自主学习意识，加深对理论的理解。座谈讨论模式，以学生学习小组为单位，课前布置好该讲授篇章内容的要点、难点，最终让学生吃透理论课的重点，攻破理论课的难点。经座谈讨论，使学生们既感到氛围热烈，又觉得这是严肃而谨慎的问题。把理论课引向现实具体问题，又把现实具体问题归宿到该理论课的章节内容，使理论课又散又缩，理论实践相结合。使学生牢牢掌握我国和平外交政策的形式和基本原则，了解中国坚持走和平发展道路的基本内涵和重大意义，最终圆满完成教学任务，学习效果倍增。

3.请专家做讲座，搞社团活动

以“概论课”的教学目的为出发点，有针对性地邀请校内外专家作报告，让学生以听报告形式完成学习任务。近几年，我院思政部邀请企业家，到学校给学生作报告。我院思政部组织1200余人聆听报告。学生了解了党的十五大以来确立中国特色社会主义基本经济制度，其经济纲要建立健全市场经济体制，经济核算单位为公司制。公司在市场经济体制中是最活跃的新生事物；自负盈亏、自我发展，人民富裕国家强盛的经济单位。适宜建立健全市场经济制的本质要求。在这样的实践教学形式中，学生很好地学习和领会了第八章《建设中国特色社会主义经济》。

高职院校的部分社会调查活动也可以充分和概论教学相结合，体现实践教学的特色。院团委和思政部在2012年5月，共同主办了五四爱国主义教育活动。提倡爱国主义，首先爱我家，爱我院校，爱我内蒙古，观看了图书展、革命历史纪录片等。激发了高职院校学生热爱所学课程、热爱家乡、热爱祖国河山的心怀。通过此项活动，学生们感受较深，了解了历史，受到了爱国主义教育，对于新民主主义革命理论有了更加直观而深入的理解。

三、课堂以外的实践教学

1.参观名胜古迹

在教学过程中引领学生走出校园，让同学们在实践中亲身感受，强化认识，是最主要的实践教学方法之一。我院思政部历年放暑假前，引领学生到内蒙古革命圣地，如乌兰夫纪念馆、大青山革命公墓或革命根据地参观游览，到农村郊区示范点等地。教师带领学生参观实践教学基地，可以让学生身临其境，加深对课本知识的理解。使学生感受到走出课堂参观名胜古迹，归宿点是课堂教学的理论课。教学与实践相结合，对理论课更加认识。因为理论来自实践。同学们觉得走出课堂参观也等于大课堂。同学们说：大课堂教学也很好。既能吸收新鲜空气，又能观赏到革命圣地，加深知识，提高思想素养。此项实践教学活动结束后，同学们深深感受到内蒙古改革开放来之不易，没有改革开放，就没有内蒙古的今天，对于新民主主义革命理论和改革开放理论产生了进一步的认识。

2.假期走入社会调查

利用假期时间，动员同学走出校园，结合理论知识与实践活动，走进多个家庭、企业，亲自参加社会调查及实践活动，然后要求每位同学写一份调查报告，充分感受“概论课”的魅力，感受中国特色社会主义市场经济体制改革以来，我国民营企业的蓬勃发展。通过此活动中同学们写出的调查报告可以明显感受到学生对“概论课”的真心喜爱，也可以明显感受到学生对这种实践教学方法支持度非常高。

四、采取三三三制教学方法的教学效果

教学方法是教学任务设计质量与教学任务现实程度之间的最主要环节。这个环节必须准确有效地把握好，在课堂上调查学生听课率，观察学生对“概论课”的兴趣。要采取有效教学方法，以实践教学的角度实行三三三制教学方法。保障理论授课时间，要做到课堂以内实践教学。让学生读好名著、听专家、企业家作报告。而后要完成课堂以外的教学，即让学生走出校园搞好社会调查。

1.合班学生听讲授“概论课”的积极性明显提高

听课出勤情况好转。能按时交作业，避免学生厌倦作业的现象。学生出勤听课率达到98%。学生对“概论课”的分析、研究能力提高了。比如讲第一章《马克思主义中国化的历史进程和理论成果》，学生们在心得体会里面写道：“马克思主义中国化或中国化的马克思主义是两个概念。前者属抽象的，后者是具体化的、实际的、科学的概念。

2.通过课堂之内实践教学使学生读名著，观看视频明显多了

实践教学方法是概论授课的补充部分，是巩固和发展教学内容有效方式，是“概论课”的授课老师不可忽略的重要环节，教师监督检查了解学生读名著和观视频情况，通过考核并验证具体细节内容，作出学生优、良、好、较好等评语，是良好的“概论课”教育实践方式，对学生们客观、准确无误的科学管理评语。对学生准确评价是教学实践方式最好的“管理”。教师在“管理”上跟得上，“概论课”理论授课、教学实践方式，就能够科学进行并起到良好的教学效果。

3.学生通过假期社会调查

布置学生社会调查是概论授课实现实践教学最后一个环节，是“概论课”的理论与实践相结合有效方式。社会调查的结论是概论教学与教学实践有机结合的最有效说明。例如，学生们在社会调查报告当中写到公司是市场经济制的最小经济核算单位，其独立性在于自负盈亏，不同于计划经济时期的发展模式。从这一点得出“概论课”与现实企业有机结合。中国改革开放以来确立基本经济制度，体现了中国特色的社会主义理论，大大不同于传统社会主义的计划经济，理论上分析了两种社会主义概念，建设有中国特色社会主义理论作为中国经济繁荣发展的指导思想就是中国化的马克思主义理论。

任何教学方法都不是一成不变的，在具体的教学过程中应合理安排理论授课与实践教学，根据学校的具体情况选择一种科学合理的教学方法，才能真正实现理论与现实完美结合，圆满完成“概论课”的教学任务。

参考文献：

[1]王辉.高职院校“概论课”实践教学模式探析.中国职业技术教育（教学），2013（14）

爱我家乡调查报告范文第5篇

关键词 教法探索；培养；能力

一、自学指导法

叶圣陶曾指出：“教是为了不教。”为此，必须进行学法指导，因为教知识不及教求知的方法，即“授人以鱼，不若授人以渔。”尤其是地理新教材中增设了很多插图以及“读一读”、“想一想”、“做一做”之类的活动，与教材中的知识点密切配合，为培养学生的自学能力创设了极好的先决条件。教学中我鼓励引导学生去尝试自学，体味成功的快乐。自学指导法的主要操作是：向学生公布自学提纲，让学生在自读课文的基础上进行讨论、交流质疑、讲评、总结，从而获取新知识。它有助于培养学生的自学能力，在获取新知的过程，得到开启知识宝库的钥匙，尝到自学的乐趣。只有学生掌握自学的方法，才能想学、会学、乐学，为终身继续学习奠定坚实的基础。而学生的思维、记忆、想象、操作等综合能力，才可望在潜移默化中得到提高。

二、学生讲课法

所谓学生讲课法，其过程有三步：课前自读备课、学生上台讲课、师生共同评课。具体做法是：课前学生在教师指导下，在征求学生意见的基础上，将讲课的内容及时间分配给学生个体，制定讲课程序表，进而让学生认真备课，制定各自不同的教学方法。注意给困难生当好参谋，共同备课。学生讲课：每节课按讲课安排表，让讲课学生大胆走上讲台执教、答疑。师生认真听课、做好笔记，接受讲课学生的组织教学。师生共同评价：根据学生的讲课水平和自我接受知识的情况，给执教学生以等级评价。教师作简明的讲评小结，肯定优点，指出值得改进的地方。采用学生讲课法，使学生每人都有上台表演的机会。每个学生都有其不同的个性，他们讲课，大家都有新鲜感，加之听课和评价的要求，大大激发了学生的成熟动机和钻研课本的积极性。它使学生得到了展示自我的机会，体验成功的愉悦，满足了表现欲，锻炼了语言表达力，加强了对知识的理解和掌握。

三、三板教学法

所谓“三板”，即板图、板画、板书。三板教学法是地理教学独具特色的教学方法，在地理教学中占着重要的地位，起着重要的作用。“三板”是一个鲜明的、延续的、直观的信号，它把抽象地理知识具体化、形象化了。“三板”给学生留下了深刻印象，使学生享受了图文并茂的艺术美。

四、课堂激趣法

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

五、专题活动法

地理教学要开发校本课、乡土教材以强化“双基”，培养能力。专题活动最能培养学生的学习兴趣、激发爱我家乡的情感。如组织学生组织学生到校外农田、山林考察，并用搜集来的素材撰写环境论文、画环保漫画、办环保板报。让各种小制作、小发明、小漫画的花朵绽开，丰富民中的校园文化建设，陶冶学生的心灵，激发爱我江口，爱我家乡的热情。

六、现代教学法

《地理新课标》指出：地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理老师，而目前，地理教师不愿、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现，并且在地理教学中普遍存在死记硬背现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。

爱我家乡调查报告范文第6篇

〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）08―0064―02

一、选题的目的

为了实现课堂学习与实践活动的紧密结合，全面提高学生的语文素养，我们课题组确立了《小学语文综合性学习的实践与研究》课题。

二、研究的意义与任务

如何拓展小学语文综合性学习的内容、设计小学语文综合性学习的课堂教学、建立新型的小学语文综合性学习方式等问题的解决对于深入推进新课程改革十分重要。

三、研究的内容

小学语文综合性学习主题的设计；小学语文综合性学习的教学策略与方法；小学语文综合性学习的教学模式；新型的小学语文综合性学习方式；实施小学语文综合性学习对师生成长的影响。

四、研究的成果

（一）开发语文综合性学习主题

1.以整合课本资源为主的主题设计。在教学中，教师认真挖掘并把握每单元内容上的“主题特色”，发挥其编排优势，将阅读教学和语文综合性学习紧密结合，设计系列实践活动。如第七册第二单元的教学内容由《古诗二首》《走月亮》《飞向月球》三篇课文和“语文天地”这个大板块组成。围绕“明月”这一主题，李老师指导学生开展了“月之思”综合实践活动。内容有：“词中月”――搜集带月的词语、“诗中月” ――诵读带月的诗句、“歌中月”――吟唱带月的歌、“故事中的月”――关于月亮的故事。学生搜集的资料非常全面，参与的积极性很高。不仅补充了大量的课外知识，而且增添了学习的乐趣。

2.以各种节日、纪念日为主的主题设计。教师结合节日、纪念日组织学生进行综合性学习。如刘老师在“端午节”来临前夕，让学生通过阅读、上网、询问等途径了解节日的来历，还让学生现场学包粽子，过节时则让他们尽情玩耍。之后又引导他们以小组为单位说说各自是怎么过节的，有什么新收获。学生在活动中不但体验到了节日的快乐，了解了中华民族的传统文化，还增长了很多知识。

3.以经典诵读为主的主题设计。教师把语文学习与经典诵读紧密联系起来，如刘老师结合学校经典诵读活动的开展，设计了以“轻叩诗歌的大门”为主题的综合性学习，组织学生开展了“金话筒”诗歌朗诵会、“谁是小博士”诗歌知识竞赛、“好诗大家读”推荐活动、“画中寻诗情”画配诗活动、“争做小诗人”儿童诗创作展示。学生们抢答试题，朗读自己的诗歌作品，一个个沉浸在诗歌的海洋中。

4.以观察实验为主的主题设计。教师结合语文学习，让学生观察生活、认识生活，从中获得亲身经历、体验和感悟。如汪老师组织一年级学生开展了以“美丽的花草”为主题的综合性学习活动。让学生从家里带来各种植物的种子，种在了花盆里，引导他们观察并写观察日记，让学生在玩中学，在润物无声中提高学生的综合素养。

5.以本土文化为主的主题设计。为了进一步加深学生对家乡的了解和认识，激发学生对家乡的热爱之情，教师开展了以“知我家乡，爱我家乡”为主题的综合性学习活动。如李老师在组织学生进行“特产”综合性学习活动时，让学生以小组为单位搜集整理有关酒泉特产的文字资料及图片资料，并给酒泉特产做广告。学生汇报出了很多本地人所不清楚的特产，写了很多有特色的广告词，引起了大家极大的兴趣。

6.以调查研究为主的主题设计。美国教育家杜威提倡“教育就是生活”。教师不但引导学生对校内感兴趣的现象进行调查，还鼓励学生走出校门，进行参观访问。如刘老师常引导四年级学生对身边的社会问题进行调查分析。学生们纷纷行动，有的调查了校门对面新开发的“金水湾小区”不按时给住户交钥匙的原因，有的调查了“康盛花园”冬天暖气不热的问题。针对调查出的问题，教师引导学生提出了合理的建议。虽然学生的调查报告还显得有点稚嫩，但我们从字里行间中看到了他们对社会问题的关注和一份沉甸甸的社会责任感。

（二）总结出语文综合性学习基本教学模式

课题组实验教师经过三年的实践和研究，探索出语文综合性学习基本教学模式――“小组合作展示教学法”。它主要包括以下环节：

1.激发兴趣，确定研究主题。低年段可以由教师根据课文内容进行补充和延伸；中年段由教师和学生共同商议确定；高年段则重点让学生自主选择，确定主题。

2.确立小组，选择研究方法。师生明确学习活动的目标和任务，选择学习内容、形式以及活动程序，划分活动小组，分配学习活动任务。

3.合作探究，整合处理材料。根据活动目标和活动内容，调查、访问、观察、搜集资料，小组内交流、汇报学习收获等。可以课内课外结合进行。

4.汇报展示，共享研究成果。在教师的参与下，学生以小组为单位自主地开展成果展示活动，让每个学生既充分展示自己的学习成果，又能充分分享他人成果。

5.评价反馈，指导付诸实践。通过生生互评，师生共评，形成积极向上的研究氛围，促进学生的发展。

（三）新型的小学语文综合性学习方式的确立及对学生成长的影响

1.融汇听说读写训练，促进了学生语文素养的整体提升。综合性学习过程是听说读写能力的整体发展过程。如汪老师在组织开展以“地名”为主题的综合实践活动时，让学生上网或实地调查搜集资料。课堂上学生们争着展示交流，最后学生撰写了简单的调查报告，让学生的语文综合能力得到了提升。

2.发挥小组合作学习的优势，增强了学生的合作、探究意识。小组合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有助于学生主动深入地解决问题，为学生提供交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，教师尽量安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。

3.运用计算机多媒体手段，充分展示出学生的个性。李老师教学《特产》时，有的小组选择了酒泉特产――夜光杯。他们现场上网查找资料，搜集夜光杯的图片、文字资料，制作幻灯片，还从网上在线链接了宣传夜光杯的视频，并给视频配了一段精彩的广告词。学生在轻松的氛围中直观、形象地了解了夜光杯。

4.积极参加实践及课外活动，学生的视野更加开阔。教师除了利用自然资源之外，还把综合性学习与乡土风俗等人文资源紧密联系结合，鼓励学生进行参观、考察、游览等活动，充分调动学生的积极性，使学生成为活动的设计者、组织者。

（四）语文综合性学习对教师成长的影响深远

1.重新定位教师角色。在语文综合性学习过程中，教师的角色不同于以往的传统教学，而是开放的组织者、引导者。教师让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。他们兴趣盎然，“工作成果”也往往会给老师一个惊喜。

2.不断提高整合能力。语文综合性学习面向社区资源、学校资源及学生的生活体验，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。它要求把零散的课程资源进行组合，使之具有一定的系统性和教育的针对性、目的性。

3.享受快乐，师生徜徉知识海洋。语文综合性学习常常借助于语文实践活动，有意识地引导学生将课堂内外、校园内外、学科内外的信息进行整合、分析，所以在学习过程中，学生往往会向身边的人请教，会从书籍、网络上搜集大量相关的资料。在交流的过程中，师生常常会有孤陋寡闻的惭愧，有茅塞顿开的惊喜，也有学海徜徉的快意。

4.教学相长，促进教师专业成长。开展语文综合性学习的过程，是各因素的组合、配置和优化的过程。在学习过程中，学生积极参与，发挥自己的聪明才智和主观能动性，教师也针对学生的心理特点、个性差异等不同的学习需求，通过课程资源的开发与利用切实提高学生的人文素养、语文能力和综合素质。这样，教师和学生互相促进，共同成长，达到“教学相长”的目的。

总之，充满智慧与挑战的语文综合性学习是新课程改革的重要举措，它功在课外、利在课内，因此注重过程比关注结果更重要。我们要继续深入研究，积累资料，总结经验，相信在今后的探索中，课题组成员将不断提高自身素质，将学生的综合性学习引向更广阔的天地！

爱我家乡调查报告范文第7篇

师生合作

【中图分类号】 G423.07 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）13―0089―01

通过多年在一线教授综合实践课，我深深感受到综合实践课的灵魂就是“探究性学习”。探究性学习注重对生活的感受与体验，强调学生的亲身经历，让学生在实践活动中去发现和探究问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。为了让学生提高认识，培养能力，我们广辟渠道，组织学生开展丰富多彩的综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生综合能力的提高，培养学生的综合素养。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、结合综合实践教材为主渠道，在探究中解决问题

著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在浓厚兴趣的支撑下，学生学习的劲头也会越来越足。培养学生素养和能力的主要途径是实践。综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。因此，我在教学中就让学生结合综合实践课本中的问题，为学生设计了几个他们感兴趣的自选课题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。学生在活动中始终保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中对“问题”的理解简单化、兴趣化、生动化。

二、利用周边环境，探究学习中解决遇到的问题

在我们的生活中有许多时代性、教育性很强的事例，如果很好地进行指导，学生均会受到一定程度的教育。如，以“兰州晨报”中登载的文章《母亲河在》为例，读完报纸后，学生认识到了环保的重要性。接着，笔者引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们观察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后，学生既加深了对课文的理解，又受到了教育，也意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”做起，从现在做起。他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学生的积极性和创造性。因此，课后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。

三、寻找生活事例，探究学习中遇到的问题

课外读物的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办？由教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，忽略了引导学生自己从生活中，从大自然中去观察、体验，寻求问题的答案。这样做，扼杀了学生自主学习和探究的欲望，不利于培养学生的创新精神。如今，我们尽量引导学生自己寻找问题的答案。如，在教授《介绍一种美食》一文时，由于课前让同学准备。在课堂上，学生展示自己课前搜集的图片，向大家介绍图片描绘的内容，介绍了以牛肉面为主的兰州各种小吃。他们所了解到的，有的是自己亲自品尝的，有的是从《舌尖上的中国》看到的，有的是询问家长，或者在书上看到的。这些活动，使课堂教学生动活泼，学生学习情绪高涨，培养了他们了解课外知识的兴趣。事实证明，将综合实践课教学与生活紧密结合，有利于培养学生的多种能力。

四、让网络、图书馆成为探究学习的新渠道

如，笔者在《保护环境，爱我家园》这次活动中，利用双休日带领学生到七里河桥下的雷滩河，还没走近，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，一条黑水河由南而去，再观察河两岸的植被的成活、生长状态……旋即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出学生通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验。而后，笔者又组织学生交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力不断提升。整个过程中，教师只是在学生迫切需要时，才给予适当的指点或协调，这也是课程自主性的需要。

五、生生合作，师生合作，培养学生合作、探究的意识

爱我家乡调查报告范文第8篇

受神泉圣水的滋润和洗礼，这里逐渐形成了一种富有个性的旅游区域文化。了解、宣传、保护和发展这一方水土是我们义不容辞的责任。我校受旅游文化的启示，力图把此作为教育资源进行校本课程开发，以这种富有个性的区域文化，使学生通过课程受到感染和熏陶，从而把学生培养成为既有扎实文化知识，又能全面弘扬本土文化的优秀人才。

我校以学生发展为本，考虑学生的需要、兴趣和经验，因地制宜地开发“我与家乡”校本课程，教材分三部分：第一部分《知我家乡》，第二部分《爱我家乡》，第三部分《建我家乡》。教材以知家乡、爱家乡、建家乡为主线，立足本土特色，尽最大可能反映本地区的人文色彩，实现地域资源教育化，力争体现综合性，实践性和动态性，鼓励学生亲自实践、自主探究，培养学生关注自然、社会、生命和关爱家乡的人文精神，现已完成三部分内容的编写。内容已经走向课堂，我校迎来了难得的机遇和挑战，爱水行动项目组来到了我们阿尔山市，使我们有机会接触到项目组的专家，并积极将我校校本课程申报了爱水行动项目，得到了专家的首肯与指导，我校有幸成为自治区项目成员学校。在专家的指导下，我们走出了许多误区，解决了许多迷茫与困惑，深刻理解了课程的概念，领会了爱水行动的精髓所在。我们申报的项目由于选题宽泛，不容易把握，做起来缺乏深度，在项目组的指导下，为了使校本课程开发向纵深发展，结合家乡资源“神泉圣水”的显著特点，学校确定了“让神泉圣水永远流芳”这一课题。

阿尔山矿泉历史悠久，得天独厚，为世界第一大功能矿泉群，迄今开发利用已有150余年的历史，据文献记载，满清入关前，“罕王”游猎发现了矿泉，阿尔山由此得名。阿尔山全称“哈伦阿尔山”，蒙古语意为“热的圣水”。

阿尔山矿泉是在其特殊的地质条件背景下形成的集饮用、洗浴、治疗于一体的多功能矿泉群。它与德国、俄罗斯、土耳其、南斯拉夫等国家著名的矿泉相比，水类型齐全，水质上乘是独一无二的。因此被称为“天下第一奇特大泉”。阿尔山疗养院矿泉群属于火山性矿泉，有别于世界上众多的循环水性矿泉，其形成与古老的火山运动有关，地理结构独特，既有土质肥沃的新第四纪产物，又有原始火山喷发后的流纹岩和花岗岩。矿泉区地层中各种稀有矿藏丰富，地下水自然净化程度高，常年洁净。

阿尔山矿泉群在长500米、宽70米，海拔1026米的狭长地带内呈人体状分布48眼矿泉，5℃―24.9℃ 的冷泉24个；25℃――37.9℃ 的温泉15个；38℃―48℃ 的热泉8个；48.5℃ 的高热泉1个，矿泉分为南北两个泉群，南部为冷泉群，主要是放射性氡泉和偏硅酸泉，北部为冷泉、温泉、热泉、高热泉相间的温泉群，主要是重碳酸钠泉、放射性氡泉、偏硅酸泉等。神奇的是，有一眼泉患者洗浴其中，五脏六腑哪有病，哪就有反应，简直就象高明的大夫一般，被人们称之为“问病泉”。更奇特的是冷泉、热泉共存一处，相距仅0.3米，一泉热气蒸腾，温度高达40摄氏度，另一泉则寒冷彻骨，只有2摄氏度。矿泉的用法上分别有含漱、冲洗泉、饮用泉和洗浴泉，温泉系地下水渗透并汇聚于花岗岩的断裂裂隙内，经过长期的矿化和循环作用，在压力的作用下，沿有利部位出露地表，形成矿泉群。百余年来，已治愈了无以数计的患者，另外，在保健养生方面亦不失为上上之选。每年不但吸引全国各地数以万计的患者，周边俄罗斯、日本、韩国、新加坡等国家的疗养洗浴者也不断增多。有机会来到阿尔山一定要真切的感受一下它的神奇！ 阿尔山矿泉是大自然留给人们的最后珍藏，也是阿尔山远古送给现代的圣洁礼物。

不知是泉水增添了阿尔山的灵性，还是阿尔山衬托了泉水的神奇与美丽。总之，置身于这座小城，体味泉水的疗效与甘甜的时候，内心涌动着从未有过的情愫，而这脉脉情愫伴随着泉水的悠悠不息。但让我们痛心的是神泉圣水之城却存在着浪费神泉资源，污染水环境等一系列环境问题，为了提高广大师生、市民及游客的环保意识，因此学校确定了“让神泉圣水永远流芳”这一研究课题。

一、在对温泉的研究方面

在对温泉的研究中，课题组教师认真制定课题研究计划，明确研究的意义、目的，制定详细的活动方案，认真实施活动计划，撰写课题研究报告。

课题组成员带领学生到阿尔山温泉疗养院去调查、了解、研究温泉的水质，各种矿物质的含量。使学生对矿泉有了本质的认识，丰富学生的课外知识。接着让学生进行社会调查，对来自全国各地疗养的患者、游客进行访谈，了解他们在阿尔山的温泉洗浴的疗效情况，进一步使学生认识到阿尔山温泉的神奇，使学生更加热爱宣传美丽神奇的家乡阿尔山。在活动中学生们到实地调查统计数据、请教矿泉专业研究人员，掌握了第一手材料，培养了学生的社会实践能力，也丰富了学生作文（我的家乡、神奇的温泉）的内容。

在欣赏大自然的赐予的同时，学生们同时也发现了不尽人意的现象：废水处理不当问题、水资源浪费问题、垃圾乱扔等问题。活动中，学生们通过调查发现了因为水资源浪费、湿地破坏、地质破坏等原因造成了泉水水位下降、自涌量降低，甚至个别泉子枯竭情况。

在世界水日这一天，课题组成员带领学生来到了市区西河边的排污口，学生们发现阿尔山温泉洗浴废水及居民生活废水直接排入河流，使刚刚从发源地流出的没有一点污染的河水受到了破坏。河边有随意被倒掉的垃圾，加重了河水默默深深的、无可奈何的叹息――叹息！看到这种现象，学生们痛心疾首，纷纷在日记、作文中抒发自己的愤慨――神泉圣水养育的应该是高度文明的人，文明从我做起吧… …在调查中学生们了解到一些温泉水位在不断的下降，学生们针对这一可怕的现象进行了走访、调查、研究，得出的结论是破坏湿地、破坏地质。这是大自然对人类不文明的惩罚。在整个活动中学生认真收集资料装订成册，学生把了解、发现的问题撰写成调查报告。

二、五里泉水质研究方面

5月份，在课题组成员带领学生们分两个小组来到了五里泉，因为步行来到五里泉，他们亲身体会到五里泉名字的由来（因离市区五公里而得名）。在五里泉，学生们用自制的打水工具打水品尝泉水的甘甜，了解五里泉泉水的水质、日流量及水温等。学生们观察打水人大多来自何处，估计打水人次，并随机采访打水人询问打水的用途及饮用后的感受。在活动中学生们对五里泉周围的环境进行了观察和拍照。同学们提出了很多值得深思的问题：五里泉对我市带来哪些经济效益 ？五里泉自涌量减少的原因是什么？五里泉的污染应怎样治理？作为小学生我们应怎样保护五里泉？带着这些问题，参与课题研究的学生在教师的组织下，又开展了以下一系列活动：

活动一：组织学生再次来到五里泉，观察五里泉周围的环境，然后分小组进行调查研究：观察打水人的行为，可能对五里泉造成哪些危害；采访打水人，打完的水都是如何用的；观察泉水都流经何处？教师随机介绍什么是湿地、湿地的用途。

活动二：师生自制保护五里泉的标语、宣传单来到五里泉进行爱水宣传。在五里泉学生们打出了“保护水资源生命真永远” 的条幅，并现场对游客及打水人进行宣传、散发宣传单。

活动三：参观矿泉水厂，了解矿泉水的生产及销售情况。询问五里泉泉水的利用情况，销售量、销售地及面临的环境问题。

活动四：协助环卫工人到五里泉周边捡拾垃圾。

三、活动的扩展

结合各小组的调查情况，这学期学校课题组认为爱水行动应从源头抓起，扩展爱水行动范围与形式。以大队部为核心，各班级为单位开展了一系列的环保行动。大队部设立了环保宣传栏，定期在校园小广播中播出爱水行动广播稿，举办了环保绘画比赛与环保征文赛，组织开展了环保小标兵评比活动，并在5月14日―5月20日全国节水宣传周中一演讲赛的形式开展了“节水伴我在校园，我把节水带回家”主题宣传教育活动，为了把环保意识宣传到每一个家庭，大队部要求学生制定了家庭环保日常规范，并做好家庭环保记录，此行动使社区的环境卫生大有改观，给阿尔山的旅游创设了良好的环境。

各班设有环保园地，并每月开展环保活动，活动内容丰富多彩，使学校整体形成了浓浓的环保氛围，使每个学生都成为一名“绿色使者”。

爱我家乡调查报告范文第9篇

综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

1 在基地中开展开实践内容

如何来开发综合实践活动课程资源呢？，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，就要积极开发并利用校内外各种资源,以增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。我们充分利用家乡的资源，复州古城的历史遗物，横山书院，永丰塔、感恩寺、古城门城墙等开展《爱我家乡》主题活动，在活动中学生们不仅解了地方的历史文化还真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。参观家乡名企业――瓦轴集团,调查家乡名河――复州河等系列活动。给学生带来了无穷的乐趣，培养了学生的创新精神、合作精神和实践能力。在东瓦村还有著名的教育基地《复州教育基地》以农作物种植园为主,为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

2 以实践活动为主开展活动

为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。但不能熟视无睹，也不能顺其自然。采用典型引路给大家以启示是一个成功的举措。我校的《我的零花钱》这一案例可以说为全校活动的开展提供了一个范例，从而激起了实践研究的热潮。三是专题细化。如根据大专题设立若干小专题以利于深入研究，又如由此专题引出彼专题继续研究等。如《花的世界》一课，在之后的春天里，又扩展为《花的种植》《嫁接》在夏天确定主题《花的颜色》秋天确定子课题为《花的成熟》等,由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生发展，完全可不拘泥于计划。在活动中，学生们学会礼貌待人、学会分工合作、学会积累资料、学会调查研究，学习设计活动方案、学习记录活动资料、学习撰写调查报告、学习运用所知识解决实际问题，学生常常体验着活动的快乐，保持参与活动的积极性。

3 在社会活动角色中体验生活

与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境；发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。

3.1 在角色中体验,引领学生参与社会，体验他人。人们常说，现在的孩子心理素质太差，经不起挫折和失败。温室里的幼苗注定长不成参天大树。作为教师，我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹？其实相对于校园里单一的学习活动，他们也渴望真正走到社会中去，在大千世界里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢？在《花的栽培》活动中让学生去采访花房，花店，礼品店等,自己去设计采访问题,就像小记者一样.面对大人冷漠与不理解,他们曾徘徊过，迷茫过，但是却没有放弃过，让孩子们在生活中一次次去体能成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。最终在他们精彩的汇报中,我也分享了他们的成功.

3.2 在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养。常言道：学以致用。面对老师的铮铮教导，家长的苦口婆心，很多学生是在被动的接受新知识，不难发现，长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣。要让学生主动的学，首先要让他们的深刻体会知识的重要性。角色体验为学生提供了运用知识，展示才能的机会。为了让学生深切的体验母爱的伟大，体验母亲十月怀胎的艰辛，在三八妇女节来临之际，学校开展了“护蛋体验活动”。每个学生当一周“鸡妈妈”，写《护蛋日记》和《给妈妈的感恩信》，争当“护蛋英雄”，从护蛋体验中感受母亲养育自己的不易，懂得孝亲敬长的道理，从和母亲的互动交流中，促进沟通，学会感恩。