青春期逆反心理与家庭教育方式关系的调查与分析

摘要：目的 考察青春期逆反心理与家庭教育方式关系。方法 采用《家庭教育方式综合测评》量表对全校初一初二初三三个年级1986名学生中根据老师家长反映逆反行为突出的274个样本进行家庭教育方式综合测评。结果 家长与孩子沟通不畅、对孩子要求过于严厉、在教育孩子时不太注意给孩子自由或过于专制、管束太多，不太注重孩子的独立能力的培养、事事替孩子包办，不但得不到孩子的认同和感恩，相反会使孩子产生逆反心理。

（关键词） 青春期 逆反心理 家庭教育方式 综合测评

在社会主义市场经济和当代诸多国际关系激烈竞争的大环境中，培养学生健康向上的心理素质，已成为培养人才整体素质不可缺少的重要组成部分。而中学生在接受学校教育，家庭教育，社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象，其中之一就是逆反心理。尤其现在，经济高速发展，科学技术日新月异，知识信息瞬时递进更新，中学生的逆反心理现象日益严重。

“逆反心理”一词的意义最早于1966年由德国心理学者Brehm提出。“逆反心理”（psychological react-ance）指当个体的自由受到限制或被威胁的时候，个体所产生的一种心理动机状态。上世纪80年代和90年代的研究表明，个体在逆反心理的水平高低上表现出一定的特质性差异。Brehm认为，逆反心理也可以被定义为是一种特殊的人格特质，即人们在要求自和自由支配权的强度方面存在差异，高逆反心理水平的个体对自由行为的控制需求要大大高于低逆反心理水平的个体。通俗说就是指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。在青少年中常表现为“不受教”、“不听话”，常与老师家长“顶牛”、“对着干”，与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为。

逆反心理大都具有危害性，容易造成情绪失控，孩子与家长、教师的感情疏远、关系僵化，同时可能导致不同程度的心理障碍。因此，如何正确防患和对待青少年的逆反心理是健康教育中的一项重要课题。近年来，逆反心理作为一种社会心理现象在青少年教育中被较多地关注。种种研究表明，青少年逆反心理与青少年的成长直接相关，对目前的青少年犯罪、物质滥用、学业不良等行为具有一定的动力机制特征。国内对逆反心理的相关研究较少，缺乏对我国青少年逆反心理的特点、家庭教育因素等方面的定量研究。

1 研究目的 通过《家庭教育方式综合测评》量表测评，了解家庭教育方式与青春期逆反心理的关系

2 研究方法

2.1 研究对象 本论文的研究对象为全校初一初二初三三个年级1986名学生中根据老师家长反映逆反行为突出的274个样本进行家庭教育方式综合测评。测评对象为年龄在13―15周岁且居住在本地一年以上的城乡居民，包括了不同年龄、性别等各类人群。

2.2 研究方法 本研究采用北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究的结果，结合实践应用的经验集体编制的《家庭教育方式综合测评》量表，具有较高的信度和效度。本测验采用情境判断的方法，让被测试者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来评定被测者的测验分数，并判定相应的家庭教育方式。

《家庭教育方式综合测评》通过测试沟通程度、自由程度、和蔼程度、独立程度、放手程度、平等程度、爱护程度、关怀程度、鼓励程度、亲密程度、责任程度、期待程度、管理程度、照顾程度等十四个分量表，来综合评定家长的教育方式是否得当。因此，本测验的结果可以为家长改善自己的教育方法提供全面的参考信息，从而更加有效的促进孩子健康的成长。

3.研究结果

调查结果显示：274名学生家庭教育方式良好的有152人，占总人数的55.50%，;学生家庭教育方式基本适当的有56人，占总人数的20.40%，学生家庭教育方式急需改善的有66人，占总人数的24.10% （详见图一）。调查结果反映了逆反现象突出学生家庭教育方式几乎有四分之一不合理。急需要改善。同时也表明了家庭教育工作是一个长期的过程，必须付出长期艰辛的努力。

3.1分项指标十项差异比较明显，需进一步加强关注和教育

3.1.1从沟通程度看，认为家长与孩子的沟通重视呈现悬梯型结构的趋势，家长重视并善于与孩子沟通才占8.00%，家长非常不重视也不善于与孩子进行沟通58.40%（详见图二）。因为良好的亲子沟通能维持和发展良好的亲子关系。而良好的亲子关系是教育的基础。沟通是传递爱的桥梁，也是教育的重要手段。亲子关系因为有血缘关系实在是不容易被破坏的，但是不畅的沟通、无效的沟通、指责性的沟通、侮辱性的沟通将会使亲子关系遭到彻底的破坏，可见，孩子逆反心理与家长与孩子的沟通有直接关系。

3.1.2从和蔼程度看，认为家长对孩子非常严厉达到46.00%，较为严厉19.70%，对待孩子比较和蔼22.30%，对待孩子非常和蔼12.00% 。（详见图三）。家长对孩子严厉的达到65.70%，可见，家长对孩子要求过于严厉，会产生逆反心理。

严厉型的父母常以强制型的方式，较多地限制孩子的行为，使得孩子在家没有心理放松的时间，孩子出门后，会自我放纵。到了学校，逃离了父母的监管，他觉得自己自由了，可以痛痛快快地放松自己了，玩得满头大汗可以说是他的一种心理宣泄。父母的高标准、严要求，使得孩子爱说谎，不自信。在回答问题前，在下笔写数学得数前，会不由自主地问自己：“我答的对吗？”“我算的对吗？”对答案准确率的不确定，导致孩子不敢举手了，不敢下笔了。她在完成学习任务时变得焦虑起来了，不自信了。家长对孩子的教育严厉的出发点是好的，希望孩子能把事情做好，能将来有出息。然而他们的严格要求做过了头，导致孩子心里就有些畏惧，心理也就发生了一些变化。

教育子女的方式有很多，孟母三迁、岳母刺字、曾子杀猪等等，都对小孩起到了终生的影响，严厉本就不是最好的选择。由于封建礼教的束缚和古时人民文化水平的局限，有文化的家长信奉【棍棒出人才】的教育方式，没文化的家长为了保持自己的权威也往往选择直接、粗暴的压迫式严管，这与西方的教育理念截然不同。虽然严厉的教育下也出了人才，但是这种方式对孩子的身心成长也造成了很大的创伤。现代的科学调查应该有大量数据证明，缺少关怀和温和交流方式家庭，儿童出现心理问题的纪律大大增加。所以家长应该以相互理解、沟通的方式，平等的和孩子相处，这样才能使孩子的心灵健康的成长。

3.1.3从自由程度看，家长在教育孩子时给予孩子很大的自由占11.30% ，家长在教育孩子时不太注意给孩子自由占25.50% ，家长在教育孩子时比较专制占63.10% （详见图四）。可见，家长在教育孩子时不太注意给孩子自由或过于专制家长会使孩子产生逆反心理。

父母应该给孩子自由的成长空间。因为孩子的能力，就是在动手的过程中形成的;孩子的自信，也是在自己做事的时候培养的;孩子的自主意识也是在父母放手的情况下才能逐渐养成;孩子对自我良好的认识与肯定，也是在身心投入的过程及其劳动果实中确认的。所有这些优良品质、能力，都是孩子将来成功的基石，缺一不可。而这些，都是在父母充分给孩子自由成长空间的情况下才可以获得。

当然，父母怕孩子有危险、出问题的心情是可以理解的，但只要在孩子安全的基本前提下，父母应该给孩子自由的发展空间，由孩子自主地去决定要做的事情。

父母给孩子自由的成长空间，就要给孩子自由支配的时间，让孩子去做他想要做的事情。让孩子自己思考、自主决定，父母只提供建议。同时教给孩子管理自己的能力。因为孩子小，父母在放手的时候也要进行关注，及时给孩子引导和呵护。

父母给孩子自由空间，不是对孩子放任自流。父母要把握好这个度，既有放手又有关注，否则，本意再好都有可能带来不好的结果。

3.1.4从独立程度看，家长事事替孩子包办占53.60%， 家长不太注重培养孩子的独立能力占26.60%， 家长比较注重培养孩子的独立能力占14.20%， 家长非常注重培养孩子的独立能力占5.50% 。（详见图五）。可见，家长在教育孩子时不太注重孩子的独立能力的培养，事事替孩子包办，不但得不到孩子的认同和感恩，相反会使孩子产生逆反心理。

很多父母溺爱孩子，本意都是为孩子着想，怕孩子受到任何伤害，或者出什么问题，因此很多东西替孩子决定，很多事情代孩子办理，这样做看似杜绝了危险的出现，减少了问题的产生，而本质上却夺走了孩子自由成长的权利，剥夺了孩子的自主能力，使孩子不但失去了动手的能力，而且缺乏独立的精神，形成了懦弱的性格，“造就”了孩子的无能，这必将影响到孩子将来的发展。

3.1.5从放手程度看，，完全不能放手占74.10%，家长对孩子管束较多，不太放手占19.70%，家长比较放手让孩子按自己的个性发展6.20% （详见图六）。可见，家长在教育孩子时管束太多，不能放手让孩子按自己的个性发展，会使孩子产生逆反心理。

3.1.6从平等程度看，家长与孩子完全平等占12.00%，家长与孩子比较平等占11.70%，家长在孩子面前有一定的权威占23.40%，家长在孩子面前是绝对权威占52.90% 。（详见图七）。可见，家长要与孩子平等相处，当父母要求孩子做一件事情时，作为孩子的养育者，

如果总是难以忘记自己“教育者”的权威角色，摆起家长的架子，就会在和孩子沟通时难以保持平等的地位，会使孩子产生逆反心理。

3.1.7从爱护程度看，家长不喜欢自己的孩子占19.30%，家长不太喜欢自己的孩子占18.60%，家长比较喜欢自己的孩子占23.00%，家长非常喜欢自己的孩子占39.10% 。（详见图八）。可见，家长不喜欢自己的孩子，老爱拿别家的孩子与自己的孩子比较，说着“XX比你强多了”或家长过于喜欢溺爱自己的孩子都会使孩子产生逆反心理。

3.1.8从关怀程度看，家长对孩子不够关心占37.60%，家长对孩子不太关心占28.80%，家长对孩子比较关心占19.00%，家长对孩子非常关心占14.60% 。（详见图九）。可见，家长对孩子不关心或不真正关心孩子的心理，会使孩子产生逆反心理。

怎样做到真正关心呢？

首先是热情支持。父母对孩子学习上的支持是多方面的，比如在家里给孩子创造一个良好的学习环境。看电视时，尽量控制音量，不干扰孩子学习;孩子学习用的文具，书籍要给他们随时添置。同时在生活上注意孩子的衣食住行，使孩子时时感受到父母对他们的关怀。

其次是认真督促。由于孩子的自控能力差，父母的督促不能忽略。当遇到孩子放学后把书包一扔就去玩，或一边做作业一边听收录机，看小说，看电视时，父母就应劝导孩子，把孩子的注意力引导到学习上来。

第三是仔细检查。并不是所有的父母都能看得懂孩子的作业，但也要仔细检查孩子的作业本，因为作业可以反映出孩子的学习情况。如果发现作业马虎潦草，乱涂乱画，甚至不完成作业，父母就要及时追问原因，要求孩子重新做好。这样，可以逐步培养孩子认真严谨的学习态度和良好的习惯。

第四是积极配合。有些父母认为自己不懂，由学校去教好了，这种态度是不对的。正确的态度应是主动，经常地与老师联系，了解孩子的学习情况，倾听老师的意见，把孩子在家中的学习情况告诉老师，并根据孩子的特点和短处，采取相应的措施，帮助孩子学习好的功课。

3.1.9从亲密程度看，家长与孩子的关系不亲密42.70%，家长与孩子的关系不太亲密19.70%，家长与孩子的关系较为亲密23.40%，家长与孩子的关系非常亲密14.20% 。（详见图十）。可见，家长与孩子的关系不亲密，缺乏信任与沟通，会使孩子产生逆反心理。亲密关系的特点有三个：一是两人有长时间频繁互动;二是在这种关系中包含着许多不同种类的活动或事件，共享很多共同的活动及兴趣;三是两个人相互影响力很大。

3.1.10从期望程度看，家长对孩子的未来有非常高的期望占40.10%，家长对孩子有较高的期望占18.20%，家长对孩子的期望不高占16.80%，家长对孩子几乎不抱期望占24.80% 。（详见图十一）。其中家长对孩子期望过高达到56.9% ，几乎不抱期望24.80% 。可见，家长对孩子不切实际的期望过高或对孩子未来没信心不抱任何期望会使孩子产生逆反心理。

很多家长都喜欢早早地为孩子设置奋斗目标，还认为目标越大越能促使孩子用功、努力。却往往忽略这样一个问题：家长对孩子的要求必须符合孩子年龄特征和个性特征，过大过远的目标也过于抽象与虚幻，幼小的孩子怎么能够理解与把握？而父母一厢情愿地将这样的目标当成对孩子的期望时，就总会觉得孩子怎么做都不符合要求，总是感到孩子的所为不如自己的意愿，久而久之成长中的孩子会因此感到压抑。外显行为表现就是逆反。

总之，大部分青少年随着知识的的增加和视野的开阔，他们对外界开始充满兴趣，这时期青春期叛逆心理和渴望独立的要求非常明显，但在生活中又往往被压抑，家长的教育方式以及孩子生长的环境对于孩子都有影响。家长与孩子沟通不畅、对孩子要求过于严厉、在教育孩子时不太注意给孩子自由或过于专制、管束太多，不太注重孩子的独立能力的培养、事事替孩子包办，不但得不到孩子的认同和感恩，相反会使孩子产生逆反心理。