编写数学校本教材,为学生专业发展服务

摘 要：数学作为文化基础课，在中职教育中起着至关重要的作用，它具有提高学生文化素质和服务学生专业成长的功能。因此，中职学校必须重视数学教学改革，结合学生实际，编写具有特色的校本教材，为学生专业发展服务。

关键词：中职数学 校本教材 专业发展

新民市职业教育中心作为一所融中等职业教育、成人高等教育、社区终身教育及职业技能培训为一体的综合型职业学校，肩负着为区域经济、社会发展服务的任务，在教学改革方面不仅重视学生的专业课，更在文化基础课方面狠下工夫。笔者作为一名中职教学工作的管理者和数学教学的实践者，结合多年的教学经验，尝试编写校本教材，更加贴近学生实际，为学生的专业成长服务。

一、贴近学生实际，让学生觉得能够学会数学

中职学校数学教学应该遵循适度和够用的原则，教师要了解学生的数学基础，明确教学目标，认清专业课与数学课的关系，有的放矢地进行教学。而现有中职数学教材，与普通高中教材基本一致。在内容方面，过于繁琐复杂，逻辑性和抽象性过强，这不仅增加了学生学习的难度，还容易使学生产生抵触心理。在教材体系方面，比较空旷，与学生的专业学习和成长不相适应，对于想升入高职的学生来说可以接受，而对于准备就业的学生来说就不适合了。课堂上教师难教，学生听不进去，考试则是应付了事，根本达不到教学目的。以笔者学校为例，目前开设计算机应用、电气运行与控制、学前教育、畜牧兽医、数控技术等9个专业、18个教学班，在籍生900余名。多数学生在初中阶段数学基础较差，如果还是学习现有的教材，恐怕真是“对牛弹琴”了。因此，编写数学校本教材成为当务之急。

二、靠近学生专业，让学生觉得学好数学有用

中职学校与普通高中最大的不同在于，中职学校不仅要向学生传授文化知识，还要进行专业课及专业技能的教学，为社会培养复合型专业人才。这就要求中职学校的文化基础课教材，特别是数学教材要与普通高中的教材有所区别。现有的中职数学教材的内容设置与学生的需求不相符，存在着学生学的内容基本用不上，学生需要的内容课本上没有的现象，这说明中职数学教材不符合学生的实际，更不符合中职教育的宗旨。中职学校的教育目标决定了数学教学一定要为学生的专业发展服务，因此，笔者编写数学校本教材时，本着降低难度、吸引学生、贴近专业的理念，无论知识内容、学法指导，还是拓展空间、兴趣吸引等都体现了为学生专业发展服务的思想。在编写教材时，编写组将专业课教师吸纳进编写组，共同探讨数学课与专业课的联系，增加专业特色，让学生觉得学好数学对专业成长有用。

三、谋划教材体例，让学生觉得数学有趣

数学校本教材建设要为学生的可持续发展服务，不同专业对数学需求的差异性要在教材内容设置上有所体现。例如，针对学前教育专业，要体现数学的趣味性；针对电气运行与控制专业，要体现知识的逻辑性等。教材内容要体现专业差异，从而提高学生对数学学习的兴趣和积极性。

教材的第一篇是回顾篇，复习初中数学知识点，例如，平面几何、函数等，目的是建立初中数学与中职数学的联系，让初中数学基础差的学生能迅速提高，从而为学好中职数学课程奠定基础。

教材的第二篇是知识篇，具体安排了集合、不等式、函数、指数函数与对数函数、三角函数、数列、平面向量、直线和圆的方程8章，既丰富又实用。针对不同专业，提出不同的教学重点、难点。例如，计算机专业的重点是复数及三角函数，数控技术专业的重点是立体几何、抛物线、双曲线等。

教材的第三篇是拓展篇，针对各个专业编写了具体例题、案例等。例如，计算机应用专业安排了两节教学案例课，一节是数学知识，一节是专业知识。数学教师在授课时，可以根据计算机专业所需的数学知识点进行教学，能获得事半功倍的效果。计算机专业的教师可以以电子信息知识为重点，应用数学原理进行推理和计算。事实上，这样安排能明显地活跃课堂气氛，拓展学生的专业空间，提高学生的逻辑思维能力，帮助学生坚定学习目标，树立学好专业的信心，使学生实现成为社会有用人才的理想。

总之，中职教育以学生的实际需求为出发点，以就业为导向，以提升学生的综合职业能力为目标。中职数学教师既要在短时间内让学生掌握一定的基础数学知识，又要培养学生的实用能力；既要面对学生基础参差不齐的特点，又要注重数学教学的完整性与系统性。因此，编写一本好的数学校本教材，能让学生更扎实地掌握文化基础知识，为学好专业课服务。

（作者单位：新民市职教中心）