用精心 重精细 求精致 创精品

中国宋代教育家朱熹说过：“言治骨角者，既切之而复蹉之；治玉石者，既琢之而复磨之，治之已精，而益求其精也。”“精细化管理”是汪中求先生在2005年提出的管理理念，首先运用于企业，是一种先进的企业管理理念、企业管理方法、企业管理模式。学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。我们学校也实行了精细化管理，促进师生在思想上进行转变，认识实施精细化管理的必要性和重要性，达到学校从经验型管理向科学型管理的转变。

一、细化德育要求，巩固办学之“本”，彰显学校特色

德育教育是一个学校的办学之本，我校始终秉承着“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自立成才”的办学理念，以“团结、拼搏、求实、奋进”的校风踏踏实实教书育人，“让学生感觉老师的关爱，让学生感知学校的温暖，让学生感受教育的幸福”是每一位教职工共同的信念，全体教职工牢固树立“人人都是德育工作者”的观念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，不断细化德育教育、德育考核内容，使德育工作真正落实到学生的学习生活中，实现人本教育的真正内涵。

1.以常规管理落实德育管理精细化

从常规工作入手，抓好“五个一”的活动：着手“一个整容”，抓好升旗仪式以及课间操的队列，塑造学生良好的精神面貌；建立“一种秩序”，着力形成文明有序的课堂秩序、集会秩序、课间秩序及就餐秩序；养成“一种习惯”，要求学生养成语言文明、讲普通话、待人接物大方礼貌的良好习惯；坚持“一项制度”，完善卫生责任区的包干保洁制度，确保学校环境的整洁优美；树立“一个观念”，努力让每一个学生树立遵纪守法做文明小公民的观念；举行“一次表彰”，通过小组评议，班级推选，学校考核，产生一批“文明标兵”，进行学校宣传，力求以身边的榜样来教育学生，深化教育效果。

2.以绩效量化制促进德育管理精细化

（1）学生个体绩效量化

我校根据《中学生守则》《中学生日常行为规范》，制订《德育量化考核方案》，对学生进行个体绩效量化考核，在期末参考个体绩效量化考核结果，进行评优评先工作，使学生们在公平竞争的环境中获得自主发展。

（2）班集体绩效量化

我校根据学校实际情况，修订《常规管理优胜班评比细则》，每月推行常规管理优胜班评比活动，从学习、卫生、两操、文明礼仪、守纪等方面展开考核打分，每天的检查结果都要展板公布，按月总分排名，产生常规管理优胜班。公开、公平的竞争可以激发学生的班级集体荣誉感，让每个班级昂首阔步，大步向前。

3.以班级值周制体现德育管理精细化

班级值周活动，即全校以班级为单位，以一周为期限，要求值周班级完成常规性工作及选择性工作。常规性工作包括：（1）值勤；（2）升旗仪式（国旗下讲话及值周总结发言）；（3）宣传小报；（4）班级特色宣传板面；（5）汇编成册相关材料的收集。选择性工作包括：（1）班级值周工作照片或视频展示；（2）周工作即时报道文章（典型人或事）；（3）对校园内某现象进行的调查报告；（4）值周期间重大节日提出可行性活动策划方案等创造性活动。各班值周结束后进行考核、评比、奖励。值周纳入优秀班集体的考核及优秀班主任的考核。

值周活动要求全校全员参与，全面挖掘德育资源，使各个班级认真思考班级管理的定位，建设适合本班情况的班级文化；锻炼班干部队伍，打造优秀班级团队，让他们在活动实践中学会分工，学会合作。提高自律能力，通过自身对学校管理条例的执行，加强对校纪校规的理解，以提高学生自主管理的积极性和有效性及整体的纪律性。

4.以校园文化熏陶创设德育管理精细化氛围

加强校园文化建设，努力构建人文校园。按照“校园建设营造整体美、绿色植物营造环境美、名人佳作营造艺术美、人际和谐营造文明美”的思路，大力实施校园文化建设工程。对校园文化建设进行系统规划，努力在“校园设施出精品、文化活动出成果、制度建设有特色”上下工夫，使校园文化建设成为教育、激励全校师生和促进素质教育开展的有效载体。围绕校园文化建设这一主题，充分发挥学校的宣传栏、黑板报、内报栏等宣传阵地作用，坚持正确舆论引导人，优秀作品鼓舞人，典型事例激励人；发挥好《校园之声广播》的功能，让全校师生共同参与，让它成为我校德育的又一有力阵地；充分利用班会课，组织形式多样、生动活泼、贴近学生生活的针对性强的主题班会实践活动；参观校史陈列馆，对学生进行校史、校情教育，培养自豪感和自信心，形成强大的文化凝聚力和感召力，不断浓厚校园文化氛围，培育学校人文精神。

5.以合作教育拓宽德育教育渠道

德育教育始终离不开家庭教育的支撑。我校为了加强与家长的沟通，设立家校联系档案、家校联系手册，以此加强学校与家庭之间的联系和了解，使学校、家庭都能及时地、有针对性地做好学生的思想教育和引导工作，使学生得到双重的监督、教育；加强家访工作和家长来访，连续多年推行同一个班级任课教师合作家访制度，并共同负责家长的接待工作，把班主任家访纳入班主任的考核内容；每学年办好一次家长学校，每学期开好一次家长会，同时不定期地召开部分家长与学生的联席会议，以加强对个别学生的教育。同时我校还加强与社区、普法办、共青团、司法所、关工委的联系，开展法制教育，共同做好学校特殊群体学生的帮助和教育工作。加强与校友、社会成功人士的联系，邀请一些在社会有成功业绩的校友和社会知名人士到学校，向学生进行言传身教，让学生接受“活”的思想教育，实现全方位立体化的德育教育模式，拓宽德育教育的渠道。

二、精细教学环节，承载办学之“重”，提高办学质量

1.确定主题鲜明的沙龙，为教学管理精细化提供理论支撑

教科研工作是实现教师专业成长的有效途径，也是学校优化和加强教师队伍建设的重要手段。我校教科室每月确定“研讨沙龙”主题，引导全体教师加强理论学习，鼓励教师多学习、多思索、多探究，为教学管理精细化提供理论支撑。2010年以来，教科室共确定了“学做人师”等12个主题，组织全体教师观看了《马丽均――心灵受宠的教育》等10段视频，组织青年教师认真阅读相关的教育理论文章，做好笔记，写好批注，加强理论学习与反思总结，每月完成一篇教育教学研究文章（教育叙事、案例、反思等）并上交，教科室每月做好检查、统计，将结果下发。每学期完成两篇高质量的论文，选择优秀文章编入校刊，以供学校全体教师共同学习。