注重实验创新 提升复习效率

【摘 要】化学实验是高考化学考查的热点和重点，对化学实验的复习应把握试题的特点和趋向，对整个中学阶段的化学实验进行系统的总结，找准切入点，以“点”带“面”，最大限度的提高实验复习效率，提升学生的实验能力。

【关键词】注重 化学实验 复习效率

化学是一门以实验为基础的自然科学，在高考化学实验复习过程中，面对众多的基本反应、各种仪器、基本操作、气体制备、物质的分离、提纯等，还有千变万化的实验设计，加之浩瀚的题海，学生往往变得无所适才。因此，对整个中学阶段的化学实验进行系统的总结，从具体分散的单个演示实验和学生实验中，概括总结出相应的化学原理、实验方法，形成其知识网络；找准切入点，对基础化学实验进行拓宽和深化，无疑将对高三化学总复习起到激励和活化作用，也能更好地培养学生的思维能力、创新能力，有效提高实验复习效果。

一、重视教材中的实验素材

高考化学实验题主要来源于课本中的实验，只有回归课本，认真复习课本中的实验，知道为什么这样做，还可以使用哪些方法，才能以不变应万变。对典型的实验应进行全方位的规范复习，并且重点知识要烂熟于胸。以Cl2的实验室制法为例，必须从实验的目的与原理、仪器的选择与使用要领、仪器的组装顺序与方法、实验药品的选用与替代、实验条件及控制、实验现象及其解释、Cl2的除杂与干燥、气体的收集与尾气处理、安全及注意事项、相关的性质实验等十个方面讲清讲透，以便学生全面掌握实验原理，并能以点带面，推而广知。当然，回归课本实验不是简单的再去看课本，而是要站在一个更高的角度去审视教材，要挖掘以前没有引起足够认识的内容，发现相同实验中的创新和拓展，发现不同实验间的相通、交汇及知识生长点等。

二、培养学生整合知识的能力

由于实验内容分散在整个中学化学教材的各个章节中，显得零乱不系统，如果复习时不注意实验内容的有序整理而只搞“各个击破”，既浪费时间，又难于提高学生能力。正确的方法是按照实验内容的内在联系进行合理归类、比较，把握各个实验的异同点及要领，把学到的一个个知识点分类串连成线，进而构成网状知识体系。如在复习CO性质后，就应该复习氢气还原氧化铜、碳还原氧化铜实验，从仪器的使用和安装、反应原理、实验现象、操作方法及注意事项等方面，引导学生对比、总结。再如：氢气的验纯实验、氢气的燃烧实验、氢气与空气混合的爆炸实验，由这些实验得到启示：H2、CO、CH4、C2H2、C2H4等一切可燃性气体点燃前都要进行气体纯度检验，发生泄漏时，应杜绝一切火源、火星，以防止发生爆炸。把化学实验事实上升为化学规律，进而编织知识网络，构筑知识框架，经过由表及里、由此及彼、去粗取精、去伪存真的思维过程，提升学生的实验观察和思维能力，学生不仅知道实验怎样复习，如何整理，也实现了由感性认识向理性认识的飞跃。

三、提升学生思维的敏捷性

对一些相似实验，应注意类比，进行同中求异、异中求同的比较，可以培养学生良好的思维习惯，训练学生思维的广阔性和深刻性。如在氯气和HCl的制取两个实验中，除了装置的后一部分外，整个实验装置十分相似。如两个反应都是固体物质与液体物质的反应，且条件相同，又都是制取密度较大的气体，所以其仪器装置十分相似。但由于两种气体的水溶性不同，所以实验装置后面的气体吸收部分也就不同。又如：实验条件分为常温、微热、强热、高温、燃烧、水浴加热、小火加热等，水浴加热的实验主要有：银镜反应、酯水解、KNO3溶解度测定、苯的硝化等。通过对比、分析，找差异及产生差异的原因，训练学生的思维品质，培养学生思维的灵活性、敏捷性。

四、点燃学生创新思维的火花

在实验复习中还应注重对学生创新意识和创新能力的培养与训练，主要包括：在常规仪器或装置用途上求创新、在常见药品替换上求创新、在常规操作上求创新、在实验方法上求创新、在实验过程中求创新、在实验手段上求创新。创新型实验题的仪器不一定是新仪器，更多的是由仪器装置的重组或常规实验方案的改进所组成的较陌生的全新实验。因此，要注重实验改进的研究，创造条件做一些课外实验，提高学生接受实验新信息的能力。如：实验室制取白色的Fe（OH）2沉淀，可以用课本图中的A装置，用FeSO4溶液与NaOH溶液反应制备（FeSO4溶液表面覆盖一层苯）。也可以用图B装置，在试管Ⅰ里加入稀H2SO4、铁屑，在试管Ⅱ里加入NaOH溶液，用产生的H2排走试管Ⅱ中的空气，并把试管Ⅰ中的FeSO4溶液压入试管Ⅱ中。避免生成的 Fe（OH）2沉淀接触O2，可使生成的Fe（OH）2沉淀保持较长时间的白色。创新的方法还有：用图C装置，用铁作电极电解NaCl或NaOH溶液（电解液上可以覆盖一层苯）。也可以用图D装置制取Fe（OH）2， 通电后溶液中产生的白色沉淀能保持较长时间不变色。

五、加强错题的错因分析

在高考复习中，围绕知识点做适量的专题练习和综合测试是非常必要的，一方面可以帮助学生掌握解题方法，加深知识点的理解和记忆，另一方面可以从知识、能力上熟悉高考题型，适应高考题量、解题速度的要求。教师在布置学生练习时，要针对练习存在的问题、失分点及其原因，特别是对低、中档题目的失分，要引导学生进行自我归因、自我分析，并由此调整复习方法。要注意培养学生良好的规范的做题习惯，对做题不规范、步骤不严密者不要轻易给分，以免误导学生。要提高试题讲评的质量，力戒对答案式，废除就题讲题的做法，要把学生答卷中出现的典型错误系统分类，查找知识链节中的缺漏和不足，逐类分析、讲解，总结各种错题的错因、特点和纠错方法，力争杜绝再错。

总之，化学实验复习既要整合课本知识，使散乱、零碎的知识系统化，揭示知识间的内在联系，让学生有规律可循，有方法可用；又要培养学生的思维能力和学习方法，培养解决实际问题的能力，在实验复习中要重教材、重基础、重能力，找准切入点，鼓励学生动脑又动手，提高化学实验复习的效果。