浅议高中物理文字运算能力的提高

高中物理教学，教师觉得难教，学生觉得难学，除却物理学科本身因素之外，还受制于文字的理解、数学工具的运用。简单来说，学生的文字运算能力亟待提升。结合教学实践，我想对物理教学中文字运算能力的提高提一些浅显的看法，供同行参考，意在抛砖引玉。

一、规范物理语言，提高阅读理解能力，精准审题

物理概念、规律极尽简洁之美，描述之精准，耗数代人心血，真正做到了“添一字则累赘，少一字文意大变”。物理教学中，教师要结合物理学科的特点，用规范的物理语言，深入浅出的讲解，提高学生的阅读理解能力，便于他们精准审题。

1.适当渗透物理学史教育。通过适当的物理学史教育，知道物理量、物理规律的来龙去脉，带领学生重温那些伟大的物理先驱们的探索发现历程，有助于学生精准掌握物理概念及规律，要看到表示物理量的每一个字母的后面都有一个伟大的名字、一段感人的故事、一段艰辛的探索。

2.掌握最常用的物理符号。教师要研读国家标准《物理量符号》（GB1434-78）中的部分最常用的符号，学习1986年我国公布的《中华人民共和国法定计量单位使用方法》。物理教师要做到心中有数，在物理教学中加强物理量单位的教学，指导学生研读物理课本后附有的常用的物理学量的国际制单位，掌握物理符号书写的规律要求，要让学生知道物理量符号的选取规则，在教学中规范物理量及其单位符号的书写。

3.指导学生进行课外科技阅读。科学做好物理科技课外阅读的指导工作，既能满足学生增长知识、开拓视野的需求，又能激发学生学习物理的动机。阅读可涉及到物理学史研究的过程、物理人物、自然规律探索的经典事例、人类对物理研究的历史、物理与科学技术发展有机结合的事件等等。

二、紧密结合生活经验，创设物理情境，提升物理建模能力

让生活走向物理，让物理走向生活，这是所有物理教师的共识。要激发学生学习物理的兴趣，就必须紧密结合生活经验，提高学生学习的积极性，合理地创设物理情境，使学生自主地想学、乐学，进而掌握物理规律。

1.让生猛鲜活的生活实例激扬物理课堂。将生活中的实例充分运用在物理课堂的引入、实验和探究等过程中，让生猛鲜活的生活实例激扬物理课堂，必然会让学生倍感亲切，感悟到物理是一门十分有用的学科，更能增强学生学习物理的兴趣。彩虹的出现并不意味着牛郎织女的相逢，它其实是一种光的折射现象；古人钻木取火，不是因为阿波罗带给了人们火种，它其实是因为摩擦生热。物理知识不仅把人们带出了无知，也能让人们更好地生活。学生在认识了物理表象以后，自然而然地想深入了解物理规律，教师合理的引导为物理文字运算做了很好的铺垫。

2.创设物理情境，引导学生物理建模。物理模型是是一种理想化形态，它舍弃原型中的次要因素，抓住原型中影响问题的主要因素，对研究对象作了极度的简化和纯化处理，从而使我们可以通过研究模型来认识原型的各种本质特征及其必然联系，建立物理概念，得出物理规律，形成物理理论。可以说，物理模型是物理规律和物理理论赖以建立的基础。如质点模型是万有引力定律、牛顿运动定律及力学理论建立的基础；薄透镜、点光源、面光源等模型是几何光学的基础。教学过程中要渗透物理模型意识，强化建模训练，以促进学生思维的发展；而且可以帮助学生构建合理的认知结构体系，培养学生的创新精神和探究能力，为学生文字运算能力的提高奠定良好的基础。

三、熟练掌握数学中的运算法则，提高运算能力

1.思想上重视运算能力的培养和提高。教师思想上要认识到新课标对数学运算能力要求的降低只是适当的降低，并不是不要运算，只是对一些繁、难、旧和技巧性强的内容作了适当的删减和调整。文字运算是建立在数量关系之上的，有数量关系就必然有运算，有运算就对运算能力有所要求，且数学运算能力是理科学习的几大能力要求之一，没有数学运算能力，要想学好物理是绝对不可能的，要重视运算能力的培养和提高。

2.合理处理物理与数学的关系，切实提高数学运算能力。在物理学与数学的发展历程中，两者总是紧密交织、相互促进的。然而，由于现代课程的分科体系，导致物理与数学课程及其教学互相分离、彼此孤立。物理中需要的数学工具与高中数学不匹配，高中数学与初中数学相脱节，客观上也造成了学生运算能力难以提高。如物理运算中用到的反三角函数，高中数学基本不讲；再如在多项式的运算教学内容中，初中现行数学教材已经把乘法公式中的立方和、立方差、两数和的立方等删除了，只在习题中出现，要求学生能运用已学过的公式自行推导，但在高中物理中许多地方都要使用。根据以上分析，一是协调数理关系，改变学科本位，强调学科渗透，对物理课程中的数学运用情况进行宏观调查和数学运用困难原因的微观剖析，层层深入地研究解决数学知识对物理课程的支持问题；二是建议开设校本课程，将教材中弱化的部分以校本课程（选修课、拓展课）呈现出来，从而提高学生的运算能力和综合能力；三是适当限制使用计算器，使学生在运算中培养数感，从而形成数学运算能力。实际教学中需要结合具体的教学内容有意识地设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情境、有利于发展学生数感的评价方式，以促进学生数感的建立和数学素养的提高，从而提高学生的运算能力。

总之，想提高学生的文字运算能力，非一日一夕之功，需要在教学实践中有针对性的训练、个性化的指导，用心把握，学生的数学素养提高了，文字运算能力自然而然也提高了。