视唱教学之我见

摘 要：视唱教学的步骤、环节。眼、手、口、耳协调并用，进行视唱。有目的、有计划地指导学生按照正确的方法去做。提高视唱教学的课堂效果。

关键词：视唱；教学；过程；方法

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0230-01

视唱是学习乐理、唱歌、器乐的基础，也是音乐创作、音乐欣赏的基础。它们之间相互联系、相互渗透、不可分割。可见，视唱在音乐教学中具有重要地位和作用。然而，学好视唱不是一蹴而就的，是一项艰巨而又长远的教学任务。如何进行视唱教学，切实提高学生的视唱水平和视唱能力，可从这样几个方面入手：

一、分步骤地进行视唱教学

视唱是一项较为复杂的音乐教学活动，从提出教学目标到完成教学任务，都要经过初步接触、反复练习、熟练掌握这样一个渐进的过程。要较好地完成这一教学任务，应做好这样三个环节。

1.视唱前准备。要修建好一座房子，先要打好地基；同样，要唱好视唱曲，先要做好视唱前的准备。教师讲明对视唱曲的要求和相应的乐谱知识，使学生对视唱曲有初步、概略的了解，并明确相应的教学任务和要求，激发学生对视唱练习的兴趣。教师再用饱满、圆润的声音，唱出该视唱曲的旋律特点，让学生感受到视唱的趣味性，对视唱产生浓厚的欲望，从而积极有效地参与到下一步视唱学习。

2.分乐句视唱。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。视唱教学需要循序渐进。学习视唱曲，教师应先引导学生分析其结构。让学生知道，乐句是能表达一个相对完整乐思的最小单位，视唱曲的结构怎样，一个乐段由几个乐句组成，它们之间有什么联系？了解了这些之后，一个乐句一个乐句地唱，再将相关的两个乐句或几个乐句连起来唱，按此顺序层层递进，直到唱完整个视唱曲。这样，教师不仅易于发现问题、解决问题，而且能够使学生简明准确地视唱，还能弄清视唱结构，获得相关的音乐信息。

3.有表情地视唱。视唱曲有歌曲、乐曲所具有的音高、节奏、速度、力度等音乐要素的表现特点，还有歌曲、乐曲所具有的情感和风格特点。因此，在视唱教学中，教师应要求学生有表情地视唱，不断地激发学生的表现欲望，引导学生准确地、有表现力地唱出视唱曲的情感与风格特点。同时，充分发挥伴奏的作用，配合学生视唱，让学生领会音乐美。

二、眼、手、口、耳协调并用，进行视唱教学

视唱是一种在大脑指挥下眼、手、口、耳协调运动的音乐学习行为。在视唱教学中，眼、手、口、耳相互联系，相互促进，缺一不可。因此，在视唱教学活动中，教师应要求学生眼、手、口、耳协调并用，做到用眼看谱、用手击拍、用口唱曲、用耳听音。以上任何一个方面，如果在视唱教学中忽视，都会影响视唱的效果。所以必须做到眼、手、口、耳协调并用，进行视唱。

1.看谱。有效地摄取乐谱信息，是视唱的基础。视唱时的眼先于口建立在较牢固地掌握乐谱知识的基础之上，如果学生分不清各种音符的形状及时值的长短，就不能较快的判断音符在线上、线间的位置和音符的节奏性，那就不可能做到眼先于口。因此，要加大乐谱知识的教学。可见，要提高学生的视唱能力。首先，必须在视唱教学中大力加强乐谱知识和相关理论的教学，增强学生对乐谱的认知能力。其次，要有意识地、反复地进行眼先于口的训练。只要教师有目的、按顺序、有效地进行视唱，做到眼先于口，就能提高学生对乐谱的反应能力。长此以往，学生的视觉注意力就会不断扩大，眼睛摄取乐谱信息的敏锐性就会不断提高。

2.击拍。控制节拍速度是视唱中组织乐句节奏、乐段节奏和整个旋律节奏的基础，而用手击拍则是保持节奏速度的有效手段。教师应要求学生用这样几种击拍法进行视唱课堂教学：划拍法—用食指按单位拍上下划动，一上一下为一拍；点拍法——用手在桌面轻轻拍，根据节拍的强弱规律，抢拍用手掌击，弱拍、次弱拍用手指轻点；指挥法——按照正规指挥图式或单位击拍。用手击拍可以把握视唱的速度，掌握拍子的强弱规律，使学生更准确地进行视唱。

3.唱曲。在视唱练习中，眼睛所摄取的乐谱信息最终要通过声音来表达。因此，视唱与唱歌一样，要做到姿势正确、呼吸自然、发声柔和、音量适中。大声喊叫会干扰听觉，使音高失去控制。因此，在视唱教学中，提醒学生注意控制音高。

4.听音。视唱时音高、节奏、速度是否准确都要通过听觉验证。所以教师应不断督促学生在听觉控制下视唱，不但要不断倾听自己的声音，而且要倾听同伴的声音。只有这样，整个音量与音色才能协调一致，和谐统一。

学生初学视唱时，眼、手、口、耳经常会出现顾此失彼的现象，这是尚未掌握正确视唱方法的表现。在这种情况下，教师应讲清楚正确的视唱方法和提高视唱能力的重要性，并有目的、有计划地指导学生按照正确的方法进行视唱练习。只要坚持不懈，学生视唱时眼、手、口、耳的协调能力就会逐步加强，视唱水平也会稳步提高。

三、集中学生的注意力，提高视唱水平

视唱练习需要在一段时间内聚精会神地看谱、击拍、唱曲、听音，大脑处于高度集中状态，如果学习目的不明确，教学形式单一，很容易因疲劳而影响视唱教学的效果。因此视唱教学时，教师要让学生注意力高度集中于乐谱，并在相当长的一段时间内保持注意力的集中。在视唱教学中，首先，让学生明确学习目的，尽量保证学生在视唱练习中做到专心致志，全力以赴。其次，教师在视唱教学中适当转化视唱教学形式。在必要时，把发声唱转换成默唱，把个别唱转化为集体唱，带伴奏唱转化为无伴奏唱等等。视唱形式的转化应有的放矢、讲究实效、做到稳定、集中学生的注意力。

总之，在视唱教学中，教师应分步骤、按环节进行视唱教学，要集中学生的注意力，指导学生眼、手、口、耳协调并用。引导和督促学生通过有计划地、大量地、反复地听唱、听记、欣赏等音乐实践活动来提高学生摄取乐谱信息的敏锐性和精确性，发挥视唱教学的作用，提高学生的视唱水平和视唱能力。