从人“来疯现”象谈学前幼儿自制力的培养

摘要：“人来疯”指儿童在陌生人面前特有的一种强烈的表现欲，想方设法让别人注意自己，以求达到别人的夸奖、赞美、认可的一种儿童心理需求。对于孩子的“人来疯”现象，不要绝对地认为是坏现象。关键是利用积极的、科学的策略去引导和培养，加强孩子的自制力，从而有利于幼儿的身心健康和今后的学业、同伴关系等方面的发展。

关键词：人来疯；学前幼儿；自制力；培养；策略

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-276-01

“人来疯”多出现于3-6岁的幼儿。我们知道，幼儿的自制力较差，他们各个心理过程都容易受外界情景的影响，带有很大的情景性，情感也是如此。幼儿的情感常常是由外界刺激的出现而直接引起，又随着外界刺激的变化而变化。幼儿往往容易兴奋、激动起来，不能抑制。对于孩子的“人来疯”不能单纯依靠“禁止”的方式，而应当把培养孩子的自制力作为关键点来对待。

自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。幼儿期是各项能力和品质形成的关键时期，因此，为使幼儿具有坚强的意志，从小培养他们的自制力是非常必要的。那么，我们应该如何培养幼儿自制力呢？我认为应该采取以下几方面策略：

一、为幼儿建立合理的生活制度。要求儿童按照生活制度进行一天生活着的各项活动，养成良好的有规律的生活习惯，并坚持在各项活动中的一定的要求。要鼓励儿童付出一定的努力，控制自己的行为，独立完成各项任务。要求幼儿要遵守作息制度，做到按时起床、锻炼，按时结束游戏，准备上课，按时进餐，就寝，抑制自己诸如睡懒觉、贪玩等不合理的愿望与要求，让他们必须付出一定的意志努力，从而帮助他们逐渐形成遵守作息制度的良好习惯。在这个过程中，逐渐培养幼儿初步的坚持性、目的性等品质。

二、运用适当的游戏培养自制力。游戏活动是幼儿最主要的活动，幼儿在游戏中体验快乐，在快乐的情绪影响下更愿意根据规则进行游戏，使幼儿学习控制自己的行为。因此在培养幼儿自控能力的时候，我把游戏这一方法作为首选。根据幼儿的特点，选择了一些适合幼儿的游戏。在操作游戏中，对材料的操作和摆弄是激发幼儿游戏兴趣的源泉。如操作拼图游戏时，我有意识地让几个幼儿共同来完成。游戏中孩子学会了等待和轮流游戏，即使是很急噪的幼儿也逐渐能静下来和同伴一起完成拼图。组织这样的游戏活动由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控能力表现的比较突出。在角色游戏中，可借助游戏的魅力，让幼儿在游戏中扮演各种社会角色，承担责任，从而学习行为规范和行为准则，学习在游戏中遵守秩序，学会等待、合作，提高幼儿的自我控制能力。游戏中他们要排队买东西，排队领钱，和同伴合作游戏，从中也能遵守一些简单的社会行为规则。

三、正视幼儿的自我评价。正确的自我评价是幼儿树立自信心的前提，也是幼儿能够具备适当自制力的基础。在日常教育中还应帮助幼儿学会评价自己的行为和别人的行为，从别人对他行为的评价转化为幼儿自己的行为评价。当幼儿能够遵守有关行为规则时，教师也应及时表扬鼓励。如每一次的讲评课，我让幼儿自己来评价自己的行为和别人的行为，哪些事情应该做的，哪些事情不应该做的，有时孩子们的评价还真能起到一定作用。有了对自己较为客观、正确的认识，幼儿才能对自我产生认同，了解自己的长处与短处，接受自己的地位与现状，建立初步的自尊与自爱。如果在受到外界不良刺激影响时，幼儿自然地对自己适当评价，做到心态的及时调整，进行自我调节、自我激励，保持心理状态的稳定性。因此，教师的评价对于幼儿也相当重要，因此教师要做到爱护、尊重每一个幼儿。

四、不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为。在日常生活中，幼儿常常会提出各种各样的愿望和要求，也会表现出各种各样的行为。对于幼儿的这些要求与行为，老师应该分析其是否合理，然后区别对待。合理的，尽量给以满足、支持；不合理的，则要进行说服、教育，绝不迁就。这一原则，老师必须始终如一地坚持。只有这样，才能使幼儿懂得：要求与行为是有一定的限度的，小朋友可以在这个限度内随意活动，但是，决不能逾越这个行为的限度，提出不合理的要求，或者做出无限度的行为，如果已经提出了不合理的要求，或者做出了无限度的行为，则必须在老师的劝阻下，及时抑制、及时纠正，否则，是不允许的。对于幼儿行为或要求，一概允诺或一概禁止，都是不利于培养幼儿的自制力的。，都是不利于培养幼儿的自制力的。

总之，“人来疯”作为孩子希望得到额外的补偿性关注的反映，家长和老师不要消极的应对，而是要以一种积极的态度进行教育和引导。作为父母，应该正确认识儿童教育的基本规律，主动摒弃科学的人格培养方式，努力为儿童创造一个宽容的空间；至于老师和学校，则更应该积极思考教育的方法和理念，改进体制，为孩子健全、健康人格的培养尽自己的职责。培养幼儿自控能力的时候，需要我们多一份耐心与细致，尽可能准确、公正、合理、客观地对他们进行教育，只有这样，幼儿才会对教师产生信任感，才会逐渐变得自觉、自律、自省，从而更加的自立、自主、自信。