浅议小学数学教学中学生质疑能力的培养策略

【摘要】 学习是一个通过阅读、研究、实践等获得知识和技能的过程，是一个遇到问题，然后设法解决问题的过程。所谓学问，就是要学会疑问，然后在疑问中学习。“学起于思，思源于疑”，质疑是学习的源动力，是促进社会进步的关键。数学充满各种各样的问题，问题是数学的心脏，学生在学习过程中“质疑”是创新精神萌芽与积极思考的表现，能有效激发学生的学习兴趣与创造力。因此，在小学数学教学中教师有目的地培养学生的质疑能力，激发学生学习欲望，对促进学生学习与发展具有重要意义。

【关键词】 小学数学 质疑能力 培养策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

质疑是指对事物提出疑问，世界上许多发明与创造都源于“疑问”，质疑是社会进步的源动力。对于学习而言，质疑也至关重要，质疑是创新的萌芽，是探索的起步。只有质疑，学生才会抓住知识的要点，才会不断进步，举一反三，从而提高学习能力和学习成绩。俗话说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”小学是学习的初级阶段，是孩子发育、成长的起步阶段，这个阶段的学生具有极强的求知欲望与好奇心，在这个阶段培养学生的质疑能力对学生后期的学习与发展具有重要意义。小学数学学习是培养学生综合能力的有效途径之一，因此，在小学教学中，教师培养学生质疑能力不仅能激发学生对数学知识的探索，也提高学生处理数学的能力，进而促进学生成长与发展。本文着重探讨小学数学教学中学生质疑能力的培养，主要从意识与环境两个方面入手。

一、引导学生质疑，培养学生质疑意识

新课程要求教师充分发挥学生的主体作用，培养学生创新精神与实践能力，就要鼓励学生质疑。“学贵有疑”，要培养学生质疑能力，首先要让学生从思想上认识到质疑的重要性，理解质疑对学习的促进作用，变质疑为内需，积极引导，增强学生质疑意识，从而培养学生质疑能力。

1. 多举例，增强“质疑”的重要性

小学生自我中心感较强，喜欢攀比，好胜心强。因此，小学教师在数学教学中可以多为学生举例，例举一些伟人在童年的时候对某事物“质疑”，然后提出问题并积极探索，最后取得了伟大成绩的例子。教师用榜样法激励学生“质疑”，让学生认识到质疑的重要性，培养学生质疑意识。

如，教师可以为学生举例，牛顿对苹果从树上落下这一现象有了“质疑”，提出“为什么苹果是下落而不是上升”这一问题，进而通过探索最终发现了万有引力定律。瓦特对蒸汽能够掀起壶盖这一现象有了“质疑”，提出“为什么蒸汽能够掀起壶盖”这一问题，进而积极思考，最终发明了蒸汽机，等等。教师通过伟人的例子激励学生学会观察，并对观察的事物大胆质疑，进而积极探索，培养学生学习主动性与创新能力。

2. 多反问，培养学生质疑意识

旧式的教学都是“老师怎么教，学生怎么学”，在学生眼里，教师永远都是正确的，这样的教学方式严重阻碍学生质疑能力的培养与提高。在新时期里，教师要改变旧式的教学方法，在教学过程中多提问、多反问学生，改变学生“老师为准”的意识，着力培养学生质疑意识。

如，教师讲解加法就可以反问学生：“1+1无论什么情况下都等于2吗？1张桌子加1支毛笔等于什么呢？老师刚才讲的正确吗？教师通过这些问题引导学生思考，引导学生大胆质疑课本，质疑老师，培养学生质疑意识，从而促进学生学习。

二、创造有利环境，鼓励学生大胆质疑

在学习过程中，学生要提高成绩，培养自身学习能力离不开良好的学习环境。同样，在小学数学教学中，要培养学生的质疑能力，也应该有一个良好的教学环境。心理学研究表明，宽松、和谐的氛围能激活人们思维能力，因此，在小学数学教学过程中，教师为学生创造一个轻松的课堂环境更能发散学生思维，能使学生提出高质量的问题。

1. 创设轻松的课堂氛围

要想学生在课堂上大胆质疑，说出自己的疑问，教师应该转变旧式的教学观念，认识到教学过程中教师可以向学生提问，同样学生也可以向教师提问。教师应为学生创设轻松的课堂氛围，褪去学生的陌生感与害怕感，让学生大胆质疑。一、鼓励学生将自己的质疑完整、清晰地表达出来，及时对学生这一行为给予肯定评价，并引导学生积极探索寻求答案。二、肯定评价胆小的学生提出的问题，即使问题非常简单也要耐心为学生解答，提高学生胆量，增强学生积极性。教师要对学生的“质疑”多鼓励，少批评，让学生感到轻松，在质疑中获得尊重，并使其学得更多知识，从而保持学生大胆质疑的热情。

2. 创设民主和谐的心理环境

在教育这一链条上，教师与学生是平等的。小学数学教师要充分认识到这一点，并让学生也认识到这一点，然后在教学过程中建立良好的师生关系，为学生创设民主和谐的心理环境。教师在教学课堂中应保持民主态度，对所有学生一视同仁，杜绝对优秀学生搞“特殊化”，对于每个学生提出的质疑都应予以尊重与肯定，并耐心讲解或引导探索寻求最终答案。积极鼓励学生发散思维，提出非常规问题，激发学生积极思考的热情。

孔子曾说：学而不思则罔，思而不学则殆，可见学习中质疑与思考的重要作用。在小学数学教学中，鼓励学生质疑，提出疑问，发挥学生主体作用，能有效培养学生创新思维，提高数学学习效率。小学教师在数学教学中着力培养学生质疑意识，为学生创设轻松、和谐的学习环境，鼓励学生大胆质疑，使学生逐渐懂得主动学习，从而树立信心，提高学习兴趣，增强学生学习能力。