发挥教师主导作用,提升小组合作学习实效

语文课程标准强调“语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。小组合作学习激发了学生的学习兴趣，有利于培养学生的探究意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。体现了课程新理念，强调学生学习的自主性，被越来越多的老师实践。但是在小组合作学习的过程中还有许多现象值得思考：学生以小组为单位进行讨论时，表面上课堂气氛活跃，学生讨论热烈，学生的兴趣和参与的积极性似乎被调动起来了，学生似乎成了课堂的主人。但是仔细观察，有的学生只顾表达自己的意见，还有的学习好或者性格外向的学生频频发言，有的学生东张西望，有的学生低头沉默不语……貌似热热闹闹的背后没有缺乏的是学生知识观点的分享交流，思维的碰撞，这样的小组合作学习怎能达到共同进步的目标？

究其原因我发现问题的关键取决于教师的引导。教与学是相辅相成的，尊重学生的主体地位，但不能否定教师的主导地位。小组合作学习中教师如何发挥的主导作用？

一、精心备课，科学预设课堂教学活动

教从学生学习的角度来看，学生是学习的主体，是学习的内因。学生主体能力的增强是需要加以培养、指导的，学生毕竟是学生，他们对教材的解读，对学习内容应达到的目标要求，也是模糊的，必须在教师的导引下才能完成。所以，教师在上课前要深入钻研大纲教材，备课时一定要深入研究教材，吃透教材，明确重点难点，确立三维目标，科学设计学习目标和学习流程，预设合作学习过程中合作方式，预测哪些问题是学生能够独立解决的，哪些问题是要通过合作交流发挥小组的智慧才能解决的，然后再实际情况进行预设是否需要小组合作学习，学生合作学习的时间长短等等都应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样才能够在课堂上充分发挥主导作用。

二、调动学生学习的积极性，激发学生学习的自主性

新课程的核心理念是以学生发展为本，学生参与是新课程实施的核心，学生是课堂学习的主人，调动学生的学习积极性和参与热情，给每位学生以期望和激励，使每名学生都有成功感。因此合作的内容，合作的方式不仅需要教师、课程的认同，也需要学生的认同，小组合作的内容要难易适中，教师在课堂教学中教师要创设问题情境，把质疑的权力归还学生，学生发现问题，提出问题，让学生带着问题去合作交流学习，才能充分发挥学生合作交流的主观能动性，小组合作的形式要灵活多样，在探究中合作，说出自己所思、所感、所悟、所疑、所惑，使学生强烈地感受到学习和研究的乐趣。

三、要善于调控，教给学生合作学习的方法，提高合作学习的能力

学生开展合作学习时，教师要营造自由自在的学习氛围，让学生在轻松愉悦的展开讨论，教师要做好引导，控制讨论的局面，是学生进行有意义的合作，要教给学生合作学习的基本方法。引导学生进行有效的讨论交流，避免学生讨论没围绕主题。教师要在巡视及参与中“察言观色”，充当组织者和协调者。对学生的讨论情况作到心中有数。在学生动起来课堂活起来的情况下，有的学生参与不够积极，有的学生发言不够大胆，有的小组展示机会较少等等，这时教师应当加以调控，让发言机会多的同学让给发言机会少的同学，鼓励不敢发言的同学大胆发言，积极与别人沟通。对于发言机会不均等的小组，也要适时加以调控，让学生在合作中竞争，在竞争中合作，分享合作学习的成果与乐趣。

在小组合作学习过程中，时常会有学生因学习难度偏大而思维受阻，使学习陷入困境而不能深入进行。这时教师要及时进行点拨指导，引导他们进行联想、对比、分析，使学生的思维活动不断深化，逐步排疑解难，顺利完成学习任务。如果能经常性地参与到学生的探讨之中，做一个合作者，倾听学生的发言，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何表达自己的观点，和学生一起讨论，言传身教，使学生逐渐培养学生合作交流的习惯，提升合作学习的能力

四、科学客观的评价，提高小组合作学习的实效

每个时段的小组合作学习进行完毕，教师都要对小组合作情况进行点评。教师应当对学生当堂在小组合作中的行为表现、参与态度、能力的生成变化等给予总结评价。评价应当以激励为主，坚持整体评价与个体评价相结合。既对表现好的学生进行表扬也对学校效果好的小组进行肯定，要对存在的突出问题也应指出纠正。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现再分别作具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。教师对小组合作的学习要求要循序渐进，让学生体会学习交流分享的乐趣，使学习的效率不断提高。

总之，小组合作学习活动中教师就是组织者、参与者、引导者、评价者，要充分发挥教师的指导作用，使小组合作学习落到实处，促进学生实践能力和多方面素质的协调发展，使课堂焕发出生机和活力，为学生的发展奠定基础。

注：甘肃省“十二五”教育科学规划课题《小组合作学习的有效性研究》研究成果课题立项：2012GSG432。