开展研讨式教学 培养学生创新能力

摘要：时代的发展要求教育理念作出相应变革，教育实践也要与时俱进。而研讨式教学是体现现代教育理念的一种有效途径。结合当前社会发展对人才能力的实际需求，从教学方法改革的具体实践入手，试图培养学生的创新能力，以达到教学方法改革与创新能力培养之统一。

关键词：教育理念；教学方法；研讨式教学

中图分类号：Ｇ６４２.４

文献标识码：Ｂ

文章编号：１００６－３５４４（２００６）０３－００５０－０２

研讨式教学是指在教学过程中，充分发挥学生的创新思维，使整个教学活动向更深层次的科学研究方向进行的教育教学模式，它是民主的、开放的教育教学理念的具体体现。其宗旨是为了激发、引导和提高学生的主体意识，让学生在接受知识的过程中变被动为主动，从而提高学生的思维能力和创造能力，达到提高教学质量的目的。其基本特征为：一是突出双边性。研讨式教学的本质在于它是师生的双向活动，教学过程是师生双方主动介入的过程；二是具有启迪性。研讨式教学从学生的实际出发，启发学生积极思考，主动探寻，唤起他们积极的学习情绪；三是突出学生的能力发展。研讨式教学过程中，学生参与讨论、研究，寻求解决问题的办法，学会创造性地解决问题的能力，无形中提高了科研能力，形成了独立获取知识信息的兴趣、信心，并能够准确分析、利用自己所获得的知识。本文结合研讨式教学在课程教改中具体应用的实践，阐述了如何开展研讨式教学的有关体会及改进思路。

一、研讨式教学是一种能够体现现代教育理念的教学方法

在大学课堂上采用最多的是教与学单向信息流通的教学模式，如填鸭式、注入式等。这种教学模式固定了教与学的主体，使学生完全处于被动的地位，既不利于发挥学生的主动性和创造性，也不利于教师的知识更新和工作热情的提高，致使培养出来的学生知识陈旧，能力较低，无法适应新时代对学识、能力的全面要求。旧有的教学方法没有很好地把教法与学法有机地统一起来，违背了“学法决定教法，教法影响学法”这一辩证关系。可见，大学教育的当务之急就是全面实施素质教育，改变传统的教学模式，在课堂上使学生形成主动学习的意识，主动解决问题的能力。因此，研讨式教学不失为推行素质教育，培养学生创新能力的行之有效的方法。

研讨式教学要求教与学的主体是平等的，在互相尊重的氛围里完成教学内容，是一种和平、民主、公平、体现公理的教学方式。当然，研讨式教学的具体操作应该有很多种方式，不可能有固定的模式。因材施教不仅对学生而言，对教师也是一样的，因人而异。教师可以根据自己的特点、学生的特点、课程的特点设计能够体现研讨式教学法精神的教学过程，教学方法终究要为教育目的服务。

二、研讨式教学与培养学生能力之间的内在联系

现代心理学的研究表明，能力是影响人的活动任务顺利完成的个性心理特征，是能够胜任某种工作或完成某项任务的主观条件。现代心理学还将能力区分为一般能力与特殊能力。观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力这些解决一般问题都需要的能力是一般能力，而从事某项专门活动如绘画、音乐、写作等的能力则是特殊能力，它需要以一般能力为基础，又需要掌握某个专门领域的知识和技能。

科学研究是一种创造性的活动，它不仅需要掌握某个专门领域的知识和技能，而且要具有本专业领域坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识。要完成预定的科研任务，至少需要如下１０种能力：（１）检索文献的能力，即要懂得查找与命题有关的资料线索、著作、论文，使用相关的工具书；（２）收集资料的能力，即按照索引有目的地查找和搜集有关资料，这就要学会利用图书馆、阅览室等，力求详细地占有资料，必要时还须进行实地调查；（３）阅读文献资料的能力，既要能阅读古代文献和历史资料，又要能阅读最新文献和外文资料。这是在检阅文献过程中不可缺少的能力；（４）鉴别资料的能力，即对搜集或调研得来的各种资料进行处理，鉴别其真伪与价值；（５）归纳综述的能力，即要把收集和阅读的文献资料加以梳理和归纳，综述有关命题的研究现状和前沿情况。这是做科研工作不可缺少的一环；（６）发现和提出问题的能力，就是能从众多的资料和事实中发现和提出有一定创新意义和研究价值的问题；（７）逻辑思维和分析综合能力，也就是能够遵循逻辑规则，运用概念进行判断、推理，对需要解决的问题进行分析，将其联系起来加以思考，在新的联系中发现研究对象的新属性；（８）创新能力，也就是通过对问题的分析，运用新材料解决问题或提出解决问题的新方法、新角度，或提出新看法、新观点、新假设。这就要求运用创造性思维，要创新，要有新意；（９）文字表述能力，即要将研究的结论用文字有条有理、有论有据地表述出来，以成果的形式呈现出来或予以发表；（１０）口头表达能力，这既是进行交流和研讨的需要，也是在研讨结束或告一段落后作学术报告的需要。

上述１０种能力对于全面完成科研任务来说都是不可或缺的，也是形成科研能力的必要成分，可以把它们视为科研能力这个大目的的１０个细目或子目。勿庸置疑的是，科研能力这样一个极其复杂的富于创造性的特殊能力，既不是人人都具有的，也不是一下子从整体上可以培养起来的。它需要经历一个较长时间的培养过程，更需要从各个方面加强训练以促进整体能力的提高。因此，对上述１０个子目中任何一个子目的训练成效都有助于达到这一目标。

三、研讨式教学的实施步骤

研讨式教学之所以有助于学生科研能力的培养，从根本上说，是因为研讨式教学的每一个步骤在强化着包括科研能力在内的多种能力的培养和训练。

研讨式教学的全过程分五步进行，故又称五步教学法。这五步分别为：指导选题、独立探索、小组交流、全班讲评和总结提高。

指导选题是研讨式教学的第一步。为了使学生从当前金融教育和教学的实践中捕捉科研视点，寻找科研热点，集中攻克科研难点，我们主要从两个方面入手：一是在选题的内容上重视理论与实践的结合，突出内容的实践性；二是在选题的形式上注重共性与个性的统一，采取集中选题与分散选题相结合。所谓集中选题就是全班围绕一个总课题，学生可根据自己感兴趣的内容和占有材料的情况参加某个子课题的研究。

第二步是学生按照教师传授的方式进行独立探索，要求学生充分准备研讨的主题，通过到图书馆查阅相关资料，消化吸收、分析综合，通过独立思考，撰写３０００字左右的讲稿。这一步对于训练学生的科研能力是至关重要的，它至少可使前述科研能力中的６个子目得到一定程度的锻炼，即检索文献的能力、收集资料的能力、阅读文献的能力、归纳综述的能力、逻辑思维和分析综合能力、文字表达能力。

第三步和第四步是将前一阶段学生个人独立探索的知识和心得在同学之间进行交流和讨论。区别在于前一步是小组交流，后一步是全班交流。考虑到金融专业的特色，这种交流应采取讲课评课的形式。小组讨论是先把学生分成几个小组，学生可轮流担任组长。要求讨论尽可能热烈，大胆陈述自己的观点，互不相让。在小组内，每个学生分别走上讲台陈述自己的观点，全组学生都必须参加听课评课；小组讨论结束后，进行全班讨论，每组推选出来的优秀者（或小组长）依次上台讲课，各抒己见，每人１０分钟左右，师生共同听课评课。每个发言者这时都有一份荣誉感、责任感，都会精心准备，希望自己的讲解能博得同学们的喝彩。如果发言者之间有不同的意见，可以再进行激烈的辩论。由于研讨式教学在第三步保证了每个学生在小组内都能上台讲课，在第四步中相当一部分学生有在班上讲课评课的机会，从而强化了学生独立思考能力、口头表达能力和教学能力的培养。毫无疑问，独立思考和口头表达能力都是从事科研活动所不可缺少的。

最后，每位学生根据切身体会写一篇评学议教的文章，或者是整理为理论成果；或者总结成实践成果。再由老师整理归纳、总结分析，拓宽学生的思路，并将学生不妥之处加以更正，引导学生正确思维。

四、研讨式教学的实施效果

我在《货币金融专题》课程中运用研讨式教学法，实践证明教师和学生都感到轻松，同时也能充分调动学生学习的主动性和积极性，使课堂气氛相当活跃，形成浓厚的学习氛围，大大提高课堂教学效率。通过总结，学生普遍认为，研讨式教学中理论更新了，视野拓宽了，把握了新的方法，提高了教育、教学、科研能力。研讨式教学之所以能达到很好的教学效果，是因为它遵循了科学的教学规律，具有以下几点优势：

１．容易激发学生的学习兴趣。教学实践证明，《货币金融专题》等课程的教学成效，很大程度上取决于学生对这门课程的学习兴趣。一旦学生有了浓厚的学习兴趣，整个身心就会处于积极投入的状态。他们便能够心情舒畅，乐此不疲地学习，为扎实地掌握所学知识奠定坚实的基础。在研讨过程中，学生极力证明自己的见解是对的，当对方心服口服的时候，他们就会有一种成功的喜悦感，就把“要我学”变成了“我要学”的乐事。如果研讨中没有说服别人，他们就会发现自己知识上的不足，产生很强的求知欲，再加上教师的正确引导，就会将这种求知心理转化为学习的动力，从而增强学习的兴趣。

２．加强了学生思维能力的训练。在《货币金融专题》等课程的教学过程中，要克服那种死板枯燥的“注入式”说教，就必须发挥学生的主体作用。教师应适时适度地提出问题，引导学生去探索、思考，变“静态”被动学习为“动态”主动学习。研讨式教学法正是符合上述科学教学思想的实践探索。这种教学方法要求学生要积极主动地参与研讨，这不仅可以活跃课堂教学气氛，而且还可以让学生在研讨中学会思维。例如，在探讨“利率市场化改革何去何从”这一热点问题时，教师并没有直接将结论告诉学生，而是让他们针对我国利率体制改革的现实，结合国外利率市场化改革的经验进行思考，研讨我国应该怎样进行利率改革才能更符合中国国情，并阐述自己的理由。这样便给学生留下了充分的思考和研讨的空间，学生的思维也随老师的提问（或提示）层层推进，步步深入，在动态的思考和研讨中循序渐进，轻松顺利地完成了该问题的学习任务，从而使学生的综合分析和逻辑思维能力都得到了锻炼。

３．有利于学生自学能力的培养。教学过程中，教师只能起引导和帮助的作用，最终的学习成效要取决于学生本人。因此，教会学生使用正确的学习方法，培养学生自学的能力，实际上也是教师的一项重要任务。在《货币金融专题》课程研讨式教学法的应用过程中，需要引导学生运用所学知识来分析问题，解决问题，这首先要让学生学会查阅资料，归纳总结。因而这种教学方法对培养学生的自学能力非常有用。在研讨过程中，学生提出的问题，有时是稀奇古怪的，教师不是要去完满解答所有的问题，而是要理清问题的脉络，给予由此及彼、由表及里、触类旁通的思维导向，千万不要捆住学生的思维触角。对有些问题，粗听起来是牵强附会的解答，但这未必不是真知灼见。只要师生一起作发散性的思维探讨，就可以收到“此处无答胜有答”的效果。

４．有利于建立良好的师生关系，营造和谐的课堂教学氛围。建立良好的师生关系对课堂教学的成功至关重要。课堂教学过程同时也是师生感情双向交流的过程，学生只有对教师感到亲切可信，才会积极地陈述观点，发表看法，才能大胆地独立思考，提出疑问。在课程研讨式教学法中，教师和学生都尽可能以轻松愉快的心境进行教学和参与讨论，努力创造一种欢快愉悦、和谐融洽的课堂教学情境，从而使课堂摆脱“闷气”，充满“生气”和“灵气”。同时，教师与学生间的距离拉近了，为建立良好的师生关系奠定了基础，这些都有利于充分调动学生学习的积极性和主动性。