中职校本教研的特点及影响因素研究

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称，它是指以学校为基地、以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以教师为研究主体、以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学研究活动。

“校本教研”不仅仅是一种认识、研究方法和实践活动，更是学校和教师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”，是一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。

一、“校本教研”是一种以校为本的教学研究制度

从认识论的角度来看，校本教研是一种以校为本的教学研究制度，其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。为了学校：校本教学研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平;“在学校中”：校本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地加以反思、改进，获得教学质量的提高。“基于学校”：校本教研的基点是学校，研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问题。由此可以看出，认识论意义上的“校本教研”，就是指由单个的学校作为研究的主体，以教学实际问题的解决为目标而营造起来的一种教学研究制度。

二、“校本教研”是一种研究方式

“校本教研”从方法论的角度来看，是一种研究方式，它的内涵是行动研究，它区别于一般的科学研究，特别是自然科学的研究。行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。

三、“校本教研”是教师反思性的实践和专业成长的过程

从实践论的角度来看，“校本教研”是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。教师从事的实践――教学就是研究。因为一方面教师面对着复杂的充满情感和想象力的不同个体――学生，要使教学真正促进每一个学生的成长，教学必须是研究性的;另一方面，教师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。而在实践中展开研究的过程就是教师为改善自身的行为而不断反思的过程，也是教师专业成长的过程。

四、校本教研的基本特征

校本教研的基本特征表现为：

1.校本教研具有针对性。

学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。因此主张以本校学生为研究客体，使研究客体具有相似性、研究问题具有共通性、解决问题具有代表性，从而提高教学研究工作的针对性，提高育人质量。

2.校本教研的土壤是学校。

校本教研的基地就在学校，教育教学软硬件设施设备是校本教研的物质基础，就像土壤里的水份与养料一样。教师是校本教研的主体，就像是学校这片土壤里的大树一样，能撑起学校这一片蓝天。为此，近两年，学校投入了大量资金，新建了现代化的电子电工实习实训室、机械加工、电氧焊实训操作室、多媒体教室等，所有教室都装备了电子白板等电化设备，为教育教学科研提供了良好的条件。为了进一步提高教师的教育教学研究水平，每学期都通过送出去、请进来等方式对教师进行培训，培养了一大批学科带头人、骨干教师。学校梯形教师队伍已基本形成，校本教研已形成常规化、常态化。校本教研已植根于学校的教学活动，贯穿于学校教学活动的过程中，并为所有的教师所体验、所认同，其研究的成果将逐步沉淀为学校的传统和文化。

3.校本教研是为了学校。

学校发展只能是在学校中进行的。所以，校本教研必须以校为本，即“在学校中，通过学校，为了学校”。以校为本的教学研究，无论作为一种活动还是作为一种机制，其直接目的都是为了改善学校的教学活动，提高教学效率，促进教师和学生的共同发展，使学校具备研究的职能和能力。

五、影响校本教研的因素

1.组织领导机构是影响校本教研的关键因素。

学校是教学行为研究的基地，校长是校本研究的第一责任人，校本教研是学校教学管理的重要抓手。学校教师是校本教研的主体，参与教学研究是所有教师（而不只是少数人员）的权力和责任，学校就是研究中心，课堂就是研究室，教师就是研究员。因此，建立健全从校长、分管副校长、各专业教研组到全体教师的全员参与的组织机构对校本教研至关重要。

2.完善的教科研制度是影响校本教研的主要因素。

近几年的实践证明：只有不断完善学校的教科研制度，才能有效克服影响校本研究的不利因素，如有的教师不愿意搞教研;有的教师认为工作繁忙，没有时间、没有动力搞教研;有的教师不敢搞教研;一些教师认为搞教研是教研工作者和教育专家的事，是高深莫测、很难做的工作，害怕自己做不好;还有一些教师怕影响升学率，不敢搞教研。只有坚持执行学校的教科研制度，才能不断激发全体教师的教科研积极性，不断推动校本研究向纵深发展。

3.合理的梯形教师队伍是影响校本教研的决定因素。

校本教研的成效如何，其决定因素取决于一支高素质的教师队伍，这支队伍的领头羊是一批德才兼备的学科带头人及骨干教师，因此合理的教师队伍应是梯形的，而不是金字塔形的。