小学语文教学中多媒体的有效应用探析

摘 要：在日益更新的教学模式影响之下，单一性的教学模式较难以适应学生的需要，也不利于学生的发展和进步。为了更加有效地培养对社会有用的人才，小学语文教师需要在教学过程中应用多媒体技术。

关键词：小学语文；多媒体；有效应用；策略

一、应用多媒体实施教学，提高学生的语文阅读能力

多媒体教学能够极大地提高学生的语文阅读能力。多媒体教学方式把语文阅读内容变得更加形象、直观、生动，特别是一部分学生较难理解的内容，而多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用能够将常规教学模式难以呈现的内容栩栩如生地展示在学生面前，在多媒体大屏幕上，学生能够观察到文章中的意象，进而有效地理解。例如，对于《富饶的西沙群岛》这一篇课文来讲，重点是要求学生对课文的意境进行把握，进而体会到美丽和富饶的西沙群岛，以使学生非常直观地感受到西沙群岛，让学生仿佛置身其中。倘若教师仅仅是一味地板书和口述，那么再华丽的言语也难以让学生感受到西沙群岛的风土人情。教师借助多媒体技术实施教学，为学生呈现西沙群岛物产的丰富和风光的魅力，学生在观察的过程中听教师的解释，实现了风景画和语言的统一，推动着学生对西沙群岛的印象美和直观体会。教师在教学过程中为学生呈现大龙虾的威武、海参的懒洋洋、海龟的庞大、海鸟的数量之多、贝壳的奇形怪状、珊瑚的奇特，以及有着艳丽色彩的西沙群岛，进而提高了感染效果。

二、应用多媒体突破难点和重点知识

因为多媒体技术的特点是交互性和直观性，不会受到空间和时间的制约，教师在教学实践活动中能够借助多媒体技术使得文章知识得以拓展。对一部分难以用传统教学手段解决的问题，比如，一些重点的句式和词，最能体现文章的主旨，而多媒体技术在小学语文教学中的应用，能够使得重点和难点知识得以突破，不但让学生听得见，还能够看得到，如此能够使学生有效地体会形象，进而让学生更加有效地把握文章。例如，教师在讲解《詹天佑》这一篇课文的时候，首先要求学生自主阅读文章，找到文章中有关詹天佑开凿居庸关隧道与八达岭隧道的句子，要求学生在小组间讨论，且将这两条隧道的展示图画出来，以及说明火车怎样爬上“人”字形路线的。在这个教学过程中，教师恰当地应用多媒体技术，为学生呈现隧道的图画，能够使得此重点和难点知识得以突破，从而大大地提高教学质量。

三、应用多媒体培养学生的课文剖析能力

对于多媒体教学模式的应用，教师需要加深认知和观察。特别是在分析文章和语文阅读内容的时候，师生都发现了其强大的功能。在传统意义上的教学模式中，在教授学生语文阅读和语文知识的过程中，仅仅凭借教师一味的分析和单调的教授，这将教师在语文教学中的主导性完全地体现出来，学生仅仅是一味地听讲，然而对于学生是不是理解了文章却不明确。多媒体技术有着图、文、声、像并茂的优势，再加上教师的教授，能够有效地推动学生的把握和认知，提高学生的剖析能力。例如，教师在讲解《金色的草地》这一篇课文的时候，对于文章中的“我家住在乡下……也和我们一起起床”这一部分内容，教师应用多媒体技术实施教学，就能够实现异样的教学效果。教师将附着声音的文章播放给学生听，进而能够淋漓尽致地抒感，集中学生的注意力。再接着为学生呈现课文中的蒲公英画面，文章中又提到“草地又变成了金色”，然后教师将背景图片变成金黄色，学生在观察到这种美丽景色的时候会非常喜欢，再提问学生就容易使学生理解被叫做金色草地的原因。这样，多媒体技术有效地彰显了整篇课文，更加深入和透彻，推动学生剖析能力的提高，因而能够实现理想的教学效果。

总而言之，在小学语文教学过程中应用多媒体技术是新课改影响下对教师的新要求，它不但使学生的学习世界得以丰富，而且还让学生的学习变得形象、生动、直观、有趣，方便了教师的教授和学生的学习，有利于顺利地完成教学任务和实现教学目标。

参考文献：

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作者简介：苏红志，女，1984年3月出生，本科，就职于江西省上饶市第十六小学，研究方向：教学实践研究。