论初中思想品德教学中如何渗透感恩教育

[摘要]感恩是一种以人格完善为目的的人性教育，是一种以情动情的情感教育，有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐学生自身也会感到更加愉快，更加健康。作为思想品德课教师，应当积极作为，在日常的教育教学中渗透感恩教育。文章结合教育教学实际，对初中思想品德课如何渗透感恩教育进行了阐述。

[关键词]初中思品；渗透；感恩教育

中国自古以来就有“滴水之恩，当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”的古训。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统。《现代汉语词典》解释“感恩”为“对别人所给的帮助表示感激”。感恩教育，也就是要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为一个人自觉的思维意识和行为习惯，作为个人个性品质的组成部分恒久的存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。感恩并非与生俱来的天性，应该从小抓起。对初中生来讲，感恩教育同样不可或缺，当前在初中生中渗透感恩教育显得十分必要。

一、充分认识在思想品德课中渗透感恩教育的现实意义

生活中经常有这样的现象：认为家长的关心是罗嗦，老师的教育是跟自己过不去；对同学崇尚武力，睚眦必报。“别让中国现在孩子成为不懂感谢、不愿感激、不会感动，只知索取的冷漠一代。”一位政协委员在“两会”上话，一针见血地指出了当前沉重的现实。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是新课程标准对思想政治课的要求。因此，对学生开展感恩教育，对树立正确的人格有着十分重要的意义。孔子曰：“仁者爱人”。只有懂得感恩的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人，才会回报社会，才会与自然和谐相处。开展感恩教育，目的是让学生能设身处地想别人之所想，能感人所感，知他人之情，能体谅他人，原谅他人，同情他人，帮助他人，最终形成正确的世界观、人生观和价值观。

二、教师要不断拓展教材中感恩教育的内涵

我在思想品德课的教学过程中，有意识的拓展教材中感恩教育的内涵；积极渗透感恩教育，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。

1、教育学生感激父母的养育之恩。尊重长辈，孝敬父母，是中华民族的传统美德。《诗经》上有一句“哀哀父母，生我够劳”，感叹和赞美了父母的养育之恩。唐朝孟郊诗云：“谁言寸草心，报得三春晖。”更是表达了孝敬父母的渴望。感激父母是最起码的要求，是做人的道德底线，如果一个人连自己父母都不爱，又怎么可能爱同学、爱社会？因此，教育学生感激父母的养育之恩，乃是整个感恩教育的基石与起点。在讲授八年级上第四课《人不能选择父母》时，我首先列举汶川大地震中一个真实而感人的例子：废墟下面，一位母亲已经死亡，失去了生命体征，但依然用自己的血肉之躯呵护着自己年幼的女儿。让学生们明白，父母赋予我们生命，并尽其所能为我们生命的成长付出所有，父母之爱是人世间最伟大的爱。

2、引导学生感恩为自己的成长提供帮助的人。有学者指出：成功的第一步就是先存有一颗感激之心。只有让学生对社会、对环境、对周围的人心存感激，才能会主动帮助他人。教授七年级《敬人者，人恒敬之》、《授人玫瑰，手有余香》、《让人三尺又何妨》时，我组织同学们围绕下列问题进行讨论：上学离家时、放学后到家有没有与父母打招呼？家长在询问你成绩时，你态度如何？面对老师的批评教育，你有哪些反应？对待班里有困难的同学，你态度怎样？讨论后，我向他们解释了在这些问题所反映出来学生的思想状况：一部分学生不懂得尊重父母、师长，不懂得尊重别人，也不懂得感谢他人；反之，也得不到别人的尊重。有效地把教材与感恩联系在一起，向学生讲述什么是感恩，通过情境再现、故事讲述、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠，在一定程度上对感恩有所了解，有所体会。

三、渗透感恩教育要遵循规律，注重实效

实施感恩教育目的就是要培养学生感恩的道德意识，让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。这是一个动态的过程不是一朝一夕能实现的，也不是通过几件事情就能完成的，它是内心的一种感化，需要长时间熏陶与培养，在培养感恩意识的同时，我们更应注重引导学生实践感恩行动。

1、强调感恩教育的科学性，不断加强教师自身的素质修养。教师必须善于把教育目的寓于各种精心选择、设计的情境之中。教师不仅要挖掘教材中的教育因素，还要联系社会实践，联系学生思想实际。同时，教师还必须身体力行，起好表率作用。有个学生在日记上这样写到：“从小开始我还没有看到老师为工人端茶，今天我看到了，我很感动。”只有当教师自己有了感恩的情怀，才能以自己的“磁场”感染学生，从而让学生在不知不觉中内化情感，学会感恩。

2、重视感恩教育的开放性。感恩教育要想取得实效，需要得到家长、社会各方的大力支持与配合才可能有效。感恩教育不应只局限在课堂上老师的言传身教，更应注意在现实生活中，尤其是家庭、社会教育力量的整合上。

3、遵循感恩教育的规律性，及时了解教育对象的特点。要了解学生对感恩的认识和期待，分析他们的心理特点和接受能力，对感恩教育的内容选择要合理而且要有震撼力，对感恩教育方式的选择也要适合学生年龄的特征。

总之，除了课堂教学外，我们还可以开展以父母亲情为主题演讲比赛，举行感恩教育主题班会，引导学生写感恩日记，在节假日，如父亲节、母亲节、三八节等回报父母。开展手拉手活动，通过爱心捐助活动，帮助家庭经济困难的学生。建立渗透感恩教育的长效机制，让感恩教育从思想政治课堂拓展到班会课及其他课程，从课内延伸到课外，从理论的学习付诸日常生活的践行。

参考文献：

[1] 刘静静.浅谈初中思想品德课中的感恩教育[J].文理导航.2010年07期

[2] 陈俊.浅论初中思想品德课中的感恩教育[N].学知报.2012年第28期