小学数学优质课堂的创设途径

随着教学改革的深入，小学数学教师在探究数学创新方法的同时，要深入探究如何构建优质课堂，培养学生的自主探究能力，让他们能在独立思考和深入探究过程中掌握数学的本质。在教学活动中，教师要加强对学生的指导，使他们在活跃的学习氛围中掌握有效的学习方法，提高数学思维能力，顺利完成学习任务，促进优质课堂的构建。

一、转变教学观念，激发学生的学习兴趣

在教学改革过程中，教师要改变传统的教学观念，精心设计教学内容，使课堂教学活动能激发学生的学习主动性，让他们运用创新思维进行探究，从多个角度分析问题，摆脱定势思维，加深对知识的理解，促进探究能力的提高。在课堂教学中，教师要创设活跃的课堂氛围，让学生在自由、活跃的学习环境中进行学习，掌握有效的学习方法，不断收获新的知识。学生在探究活动中，能在思考过程中促进知识之间的联系，以已有知识为基础，深入分析新知识。在学生深入探究时，教师要加强对学生的指导，使他们在遇到思维障碍时，能在教师的指导下获得启发，找出解决问题的有效方法，促进探究活动的深入进行，大大提高学生的学习效率。

二、巧设问题激趣，拓宽学生的数学思维

在小学数学教学中，教师在激发学生探究积极性时，可以通过设计趣味性的问题对他们的学习进行引导，让他们对所学内容产生兴趣，主动投入到新知识的学习中，加快学习进度。在教学时，教师要把握提问的时机，激发学生的思维，使他们积极思考。

例如，在导入环节设计趣味问题，能让学生精力集中，在求知欲的引导下进行问题的探究，有利于激发他们的学习兴趣。在学生探究重难点知识时提出问题，能对学生的思路进行启发，使他们在解决问题的过程中找出知识的切入点，加深对知识的理解。在练习环节提出趣味问题，能给学生的练习活动增加趣味，使他们充分运用已学到的知识进行思考，有利于知识的巩固和强化。通过精心设计问题，让学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，使他们积极进行思考、分析，顺利解决问题，同时促进他们数学思维的深入发展。

三、开展动手操作活动，激发学生的探究主动性

数学教学活动的高效开展离不开学生的积极参与。在进行小学数学教学时，教师要针对学生的思维特点和学科特性开展动手操作活动，让学生在操作过程中建立直观思维和抽象思维的联系，促进他们对知识的理解。在操作活动中，学生的主动性高涨，他们对探究内容充满兴趣，在探究过程中能充分运用创新思维，从多个角度分析知识，顺利完成操作活动。

例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以让学生自制一个钟表表盘，在制作过程中，他们会认真探究教材中的内容，掌握时针、分针、秒针的特点和区别，正确认识时针、分针和秒针。在表盘制作完成后，教师可以让学生拨一拨表盘上的分针、时针和秒针，探究表盘中一格代表的含义。通过操作让学生掌握所学内容，提高他们的动手能力，让他们获得深刻的学习体验。

四、创设多媒体教学情境，加深学生对知识的理解

多媒体对教学的顺利进行具有重要的促进作用。在多媒w直观教学情境中，生动、丰富的教学资料能激发学生的学习兴趣，让他们在多媒体课件的引导下主动进行探究，有利于促进他们思维的深入。同时，直观的教学方式能把抽象的知识进行转化，让学生通过图、文、声、像的直观方式分析教材中的数学知识，激发他们思维的灵活性，让他们快速记忆和掌握所学教材中的概念，并深刻理解所学内容。在多媒体教学中，教师要对学生的学习情况进行关注，使他们能在探究多媒体出示的学习任务时，能深入挖掘知识的本质，实现高效学习。

总之，在小学数学教学中，教师要构建优质课堂，需要改变传统教学的方式，从单纯讲解知识的工作中走出来，走入学生中间，加强和学生的互动交流，用教学艺术和教师魅力引导和感染学生，使他们对数学学习产生兴趣，发挥探究主动性，深入思考数学问题，促进数学创新思维的发展，使他们的数学探究能力不断提高，实现优质课堂的构建。

作者单位 江苏省滨海县正红镇中心小学