关于处理课堂突发事件的思考

在《教师报》2007年3月18日第1521期中，读到《老师错了，向你道歉》这篇文章，文章是说一位教师因学生课堂上趴在桌上，在发出“站起来”的要求后，学生仍不理睬，教师火了，以致一节课都没有很好的进行，后来经了解学生是因发热到39度而坚持来上课的事。

从某种意义上说，我们不少老师都经历过同样的事情，在课堂教学的过程中，总有不少学生的行为不能让教师满意：这个在讲话，那个在传纸条，张三迟到，李四折纸飞机――，如果我们把每一件事都当成是对教师权威的挑战，是对教师的不尊重，那么我们就会气急败坏，狠批猛打，以致一节课就因一个学生的调皮而以失败结束，

可是，如果我们平心静气的看，把每件事都当成是“调皮的小麻雀”的恶作剧，正确处理事情，减少负面影响，提高课堂效率，就不会输掉整堂课当。在课堂上出现了学生违反纪律的情况，我们应该怎样做，是一个教师应该好好思考的问题。

一、分析教材，设计有挑战性的问题，启发学生思维

学生注意力转移，原因主还来自于课堂教学对他的吸引程度。如果教学是枯燥的，没有激发他或她的学习热情的，学生没有自身参与的机会的，只是旁观者和静听者，注意力难免不分散，思维难免不集中，遇此情况，教师更多地应该从自身的教学寻找原因，要尽量激发学生的参与热情。

著名教育家苏霍姆林斯基认为“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”这就告诉我们，启发思维应是课堂教学的主旋律。人的本性中有接受挑战的意识，我们的课堂问题设计要符合学生的认知要求，能够唤起学生的惊异感和想象力，激发学生主体参与，如果不能以良好的教学情境吸引学生，征服学生，让学生乐于参与，学生的思想就会和教师分离，教学工作是很难开展的。

所以要提高课堂效率，首先需要教师分析教材，设计有挑战性的问题，启发学生思维，当然教学任务既要具有挑战性，又要使学生在几经努力下完成教学任务，让成就感充实他们的思想，征服的欲望和昂扬的斗志促使学生产生继续探索下去的愿望。

二、及时关注学习状态，以情激学，营造民主和谐教学氛围

学生的表情是一张“晴鱼表”，时刻都在传递着各种信息。教师在教学中不能只是把学生当成听课的工具，而应善于洞察学生的一举一动，感受他们要什么，要从他们的表情中推测他们的心理要求，在学生回答不上问题时耐心的等一等，在学生提出的意见仔细的听一听，在学生犯错时宽容一点让学生在课堂上有安全感，感受到你不是一个喜怒无常的教师。

所以教学中要承认学生差异，对不同的学生平等相待，在情感上都能给予积极的期望；学生要充分信任授课的教师，并积极转化成课堂学习行为，产生学习效率，和谐的学习氛围是有效数学课堂永恒的主题，这就要求老师千万不要和课堂上个别学生太认真，下课后再动之以情，晓之以理。

三、平静面对学生的行为，认真的思考如何处理策略

对学生的课堂不良表现提出批评是必要的，但态度和策略很重要。首先，轻轻的来了，就让它悄悄的走。对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，暗示他：“老师已经注意你了，请你改正”，这样对整个课堂没有多大的影响，其它的学生也不会因老师的发火而打断他们的思维。

其次，让“调皮的小麻雀”来回答问题，并和他开个玩笑对于个别学生在课堂上“休息”、“做其它事”时，可以让他回答教师的问题，这个时候你对他提问，他正常情况下是回答不出来的，这时学生已自然会停止自己的违纪行为，教师的目的已达到了，也就不要与他计较了。当然，这时也可以和他开个玩笑，这时不仅能缓解学生的对抗心理，也能有效的调节课堂氛围。一个幽默的教师是很受学生欢迎的，他能有效的调节学生的学生状态，激发学生的学习积极性。

孙云晓教授说“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急，否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。要有对策。

四、先不要发火，给学生一点解释的机会

在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误，可事实证明，这样并不能收到很好的效果，事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：对这事你没有办法了。本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了，所以教师在发火之前给学生一个机会说话，对教师冷静处理以及学生的心理接受都是相当必要的。

比如，有这样一个例子，一个学生不喜欢上英语课，在课堂上故意拿别人的笔，其它同学要求教师帮助怎么办。我想作为一个教师这时是不能轻易的出手主持正义的，因为，这里有两种可能，一种是同桌的笔比他好，另一种学生成心气老师，要是教师不问情况，就发火，正中学生的心意，如果，我们问一句：我不明白，你为什么自己有笔，又要故意的去拿别人的东西?细想学生总不会说，我就是不用自己的，我偏用别人的，如果是这想他会严重的失去群众。如果，学生说他的比我好，我会说“那你就用吧，”然后对他的同桌说“我先从别人那儿借一支给你，好吗?”

总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。因为“捣蛋分子”不怕你生气功，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。