基于多媒体网络技术的建构主义理论在病理教学中的应用

摘 要：病理学是一门十分重要的医学课程，病理学知识的掌握对于今后学习临床医学知识至关重要。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，得到了当代最新网络信息技术成果的强有力支持。基于多媒体网络技术的建构主义理论对于促进病理学教学改革、改善学习方式和提高教学效果发挥着重要作用。

关键词：病理学 建构主义 多媒体网络技术

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）05（b）-0037-01

病理学在整个医学课程中占据着十分重要的地位，它是基础医学和临床医学之间的一门桥梁学科，也是学生了解疾病的启门学科。因此，对于医学生来说，学好病理学知识十分重要。由于病理学是一门形态学课程，具有很强的直观性，所以要求教师在授课时结合大量能够展示病变形态的高质量图片。虽然随着现代网络信息技术的发展，一些新的技术、手段已成功运用到了病理学的日常教学工作中，但随着时间的推移，其中的弊端日渐显现。

1 目前病理学教学中存在的问题

随着学校招生规模的不断扩大，办学层次的不断调整，基础医学教学任务逐渐加大，教学资源匮乏现象日益突出。而作为医学主干课程之一的病理学，由于其自身学科的特点，加之目前其它客观因素的限制如尸检率低等现状，能运用于病理教学的素材、标本匮乏现象尤为突出。因此，当前病理学的教学仍然主要是一种灌输式教学模式，虽然已加入了一些现代教育技术手段，如多媒体课件的运用，但依然是主要以教师的讲授为主，其特点是以教师为中心，教师讲、学生听，而作为认知主体的学生则处于被动状态，使其学习的积极性、主动性难以发挥。由于这种教学模式忽视了学生学习的主动性，使学生处于盲目接受知识的环境中，缺乏自主学习机会，因此学生独立思考的能力严重下降。这种教学模式非常不利于学生自学能力的培养，更无法调动学生学习的积极性、主动性和创造性。当然，这种教学模式也很难培养出当今知识经济时代所需的创新型人才。

2 建构主义的基本理论

建构主义理论是在当代西方有着广泛影响的一种全新的学习理论，该理论认为知识是学习者在一定的社会文化背景下，借助他人的帮助，利用学习资料，通过意义建构而获得的。因此教学活动就是使学生在教师创设的情境下，借助已有知识和经验，主动探索、积极交流，建立新的认知结构的过程。所以建构主义理论在整个教学过程中既重视了学生的认知主体地位，又着重了教师的指导作用。在实际教学过程中，随着网络技术的飞速发展，建构主义理论也得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，与教学实践普遍地结合起来，对教育的教学方法、教学手段、教学形式都产生了巨大影响，对实现以“建构主义”的个性化教学模式起到积极作用。

3 基于多媒体网络技术的建构主义理论在病理学教学中的应用

基于多媒体网络技术的建构主义理论在病理学教学过程中的应用要注意以下两个核心问题。首先教师应尊重学生的学习风格和策略，运用多媒体、网络等教学手段激发学生学习兴趣，不断培养学生对知识、技能的理解运用能力，训练学生的独立思维能力；其次教师作为学生建构意义的重要外部因素，不是简单地传授知识，而成为学习活动的组织者、促进者和引导者，努力使教学活动成为一种发展性的过程，而不是单纯的适应性过程。所以在病理学教学实践过程要注意以下几点：

3.1 尊重学生主体地位，注重教学民主

学生是学习的主体，学生对知识的掌握和了解主要是通过学生自主学习获得的。从知识基础、学习态度、自学能力等方面找出学生各自的特点和规律，进而针对性地对他们进行方法指导，调动他们的积极性。借助现代教学技术手段，激发学生学习兴趣，提高教学效率。运用多媒体网络技术，设计或下载网络上已有的疾病发生发展模型及出现的相应病理变化，可以节省授课时间，加大教学密度，同时可以使学生从动态直观中感受疾病的变化，改善教学效果。利用多媒体网络技术建立病理学教学资源库还可以让学生根据自己的特点，选择合适的学习时间及方式。另外教学过程中要注意教学民主，培养学生参与意识。比如，教学过程中适当设计引入一些病例，引导学生自己分析，从而让学生获得成功的体验。让学生获得成功是引发兴趣的直接动力。学生经常把自己在某方面受到教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。因此，教师在教学实践中，要善于发现学生学习过程中的成功因素，并及时提出表扬和肯定，要避开传统教学法的弊端，尊重学生主体地位，注重教学民主让学生主动学习同时加强学法指导，实施愉快教育。

3.2 教师要发挥个人特色

教师在教学过程中，是学生的引导者，活动的组织者，难点问题的点播者。教师的教学是一种体力劳动，更是精神劳动，精神产品要具有个性特点，因而教师的劳动要体现教师各自的教学风格和特色。不管哪种风格和特色，都要受一般教学规律和总则的制约。作为教师的我们不但要有扎实的专业知识，还要认真学习教育教学理论，既要有对一般教学规律和形式的探索，又要不限于一法，在讲授专业知识、寻求共性的同时，又要保留自己的授课风格，发挥个人特长。

总之，基于多媒体网络技术的建构主义理论在病理学教学改革的实施要以学生为中心和主体，充分利用多媒体网络信息技术，并发挥教师的指导作用，让学生展现自己的优势，更好的学好病理学，使自己成为当今知识经济时代所需的创新型人才。