一节作文课带来的思考与启示

【摘要】我们作为小学语文教师，如何激发和保持小学生对学科的学习兴趣，保证课堂教学实效，让广大学生都能真正学习知识，掌握技能，逐步打好学习其他一切课程的基础，形成语文课程本身可以带给他们的思维、写作等能力，是很多教师都反复思考的问题。笔者在三尺讲台挥汗多年，回顾自己十几年的教学生涯，有一节课让笔者记忆犹新。这是一节普通的作文讲评课，作文的话题是：感悟美。通过这节课，笔者深深感觉到让课堂动起来是一件非常重要的事情，但是要做到这些，就要求语文教师必须有教学水平和教学艺术作保证，这样才能真正去作为学生灵魂的工程师，传播知识到学生的心灵。

【关键词】语文课程 作文教学 启发及思考

一、前言

在全面倡导素质教育，不断深化新课程改革的今天，作为一名小学语文教师，从内心要充满紧迫感，即便有几年教龄和经验的教师也不能再以“老教师”自居，更不能一本教案周而复始去多年使用。笔者认为，当代的小学语文教师要在继承和沿用上世纪优秀教学方法的同时，不断结合现代小学生的身心特点和新型教学方法的不断涌现，去学习、吸收，形成自己的一套教学方法，具有一定的教学艺术，彻底摆脱原来语文课程给人带来的呆板、生硬的形象。语文课堂活起来之后，语文课程本身也就有了生命力，学生的学习兴趣就更能被激发和延续，这样就更需要教师这个引导者在自身教学水平和艺术上不断提升。

二、课堂过程回忆

很多语文教师在实践教学中都会遇到这样那样的问题，笔者结合自身的教学经验，将自己在实际教学中遇到的问题及应变处理方法叙述出来。虽然笔者不能与当代教师们都耳熟能详的名师们相提并论，但是自认一些环节或者事情的处理也在遵循着当前各级教育主管部门的指导思想及全新的教育理念。结合时下主张的新课程教育思想的核心——“以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，体现出学生的主人翁地位，构建师生互动的探究式课堂”，笔者认为，教师这个主导在小学教育阶段尤为重要。小学生由于其身心特点，特别需要教师作为指路明灯甚至是模仿体，教师的一言一行，都会对身心快速发育阶段的小学生今后带来深远的影响。因此，对小学生的教育，还是应当多用鼓励性评价，更好地融合一些新的教学艺术的元素，让学生感觉到教师对待每一个学生都一视同仁，愿意与他们交朋友，这样有了师生顺畅沟通的前提，很多教学相关的进程自然就变得更加容易了。

（一）课堂初始阶段遇到问题

记得有一节课开始时，那天笔者像往常一样走进教室，发现学生忘记了擦黑板，心里有点不高兴，从笔者作为学生那个时代接受到的理念，这件事往大处说，是很不尊重老师的行为。但是笔者又不好意思生气，恰好此时想起了一个笑话，我便问学生：“你们喜欢听笑话吗？”跟我想象的结果一样，异口同声：“喜欢。”我说：“那好，我给你们讲一个笑话。有个老师走进教室，发现黑板没擦，问是怎么回事。有一个学生抢着大声说：“谁污染谁治理。”同学们笑了起来，我问：“黑板上的字都是数学老师留下的，谁负责去把数学老师请来啊？”这下全班都笑了。这时，一个学生走上了讲台，认真地擦完黑板。我问学生：“今天大家发现黑板跟往常有什么不同啊？”答：“今天格外美！”“是啊，我们今天的黑板比以前更亮更美，感谢大家发现了生活中的美！”

这时候，有个迟到的学生从后门悄悄地溜进教室，猫着腰，你可以想象弯着90度的腰走路时候的困难与滑稽，我在窃笑，细心的同学不难发现，有一丝的微笑很快地掠过我的嘴角，但是不知道我为什么笑。结合话题的内容，笔者接下来引用了大雕塑家罗丹的一句话，我说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，就在刚才我发现了美”。同学们一片哗然，纷纷左顾右盼，想找到我所说的，最后目标都锁定在那位迟到的同学身上。我咳了一声，接着说：“这个同学的美与黑板的外在美不一样，他是心灵的美，他虽然迟到了，但是他怕打搅同学们，走了一次后门，悄悄地走进教室，我认为他的想法很美。”我话音刚落，教室里就响起了一片掌声。由此，笔者更加深深感觉到课堂教学是一门艺术，充满乐趣。

（二）作文讲评课实例

还记得有一次作文评讲课，笔者经过认真备课，在课堂上搞了个创新，让学生到讲台上评讲。笔者点名叫上来一个学生，这个学生不知道是紧张还是没有准备充足的缘故，不仅用方言讲话而且声音很小。为了尊重学生，不伤害学生的内心，笔者保持微笑，耐心地听她讲完。然后说：“同学们是六年级的大孩子了，老师知道班里很多同学都会讲普通话，而且普通话讲得特别棒，我们的美是不是该把它绽放出来呢？”台下掌声一片。下面的学生全部用普通话，很标准。总结：美，无处不在啊！

不少教师同仁都不难发现，越是六年级的学生，由于其年龄相对低年级学生来说，已经有了一定的知识水平和认知能力，所以总体来说不少学生尤其是男生还是比较调皮的。就在笔者表扬学生的时候，教室的后排传来口哨声，持续了约2秒钟。我问同学们：“你们刚才听到什么啦？”同学说：“口哨。”我说：“不准确，应该是口哨音乐。”学生愕然。我说：“口哨是一门艺术，你们有幸听到应该感到高兴。前不久我从网上下载了一个口哨曲子《北国之春》，还有伴奏呢，你们听过吗？”学生说：“没有。”我说：“那好，你们可以请教刚才那位同学，他可以帮你，而且他一定会做得很棒。”这时候，大家发出热烈的掌声。后来我又强调一下：“欣赏音乐如果在特定的时间、特定的地点会更美，相信我。”

三、结论及建议

上述两个课堂教学环节中，笔者通过自身的巧妙应变以美为话题展开了课堂教学环节，拉近了与学生的距离。笔者感觉到，语文教师应当作为知识的传播者和教育者，让课程本身充满魅力。与此同时，教师还要意识到，教学是一门值得一辈子去研究的艺术，教学的成功在于不仅让学生意识到自己的缺点，心悦诚服地去改掉它，而且让学生学到知识。

参考文献：

[1]谈鸿声.小学作文教学设计[M].上海：华东师范大学出版社.1995.

[2]谭新华.小学作文教学改革初探[J].湖南教育：综合版，2002，（4）.

[3]张华荣.让学生动起来让作文活起来[J].福建教育，2001，（7）.