给学生写作插上一双翅膀

【摘 要】作文难写，是当前初中学生共同的心声，且对作文的恐惧有愈演愈烈之势。从学生的角度看，主要根源在于他们阅读量少，词语积累不多，词不达意；生活单调枯燥，题材缺乏；缺乏写作的兴趣，对作文望而生畏。老师应从根源入手，拓展学生的阅读途径，加强语言积累；鼓励学生大胆表现自己对生活的感悟；多鼓励，让学生品尝作文的快乐，让学生自发自觉地在作文天地里翱翔。

【关键词】作文 缺乏 感悟 鼓励

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0096-02

在不经意的时候，常常会听到学生有这样的感慨：“作文真让人头痛！”“我最怕上作文课！”对于刚刚升入初中的学生来说，写作文变成了一件苦差事，无话可说，不知道怎样下笔，只能在课堂上苦苦地受着煎熬，好不容易写出了作文却了无生意，久而久之，对作文只能敬而远之。

针对这种现象，应找到原因所在，找出解决问题的办法，方能让学生插上一双翅膀，在作文的天地自由地翱翔。

一 初中生作文难写的成因

1.学生课外阅读面狭窄，语言文字的积累少，语言的驾驭能力差

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”

多数学生由于课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读；多数父母虽然十分重视儿女的读书，但仅限于关心学习成绩，看重分数，因此有的父母反对儿女看课外书，认为这些“闲书”会影响学习；加之现代传媒特别是电视抢占了学生的大量课余时间，使信息的积累碎片化、无序化和平面化。最终导致学生知识积累少，情感体验缺乏，写作文时表现为白话连篇、词不达意、内容贫乏。

2.学生生活单调，且缺乏观察生活、感悟生活的能力，导致写作题材匮乏

叶圣陶先生曾说：“作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会造成什么文章。”但现在的中学生生活比较单调，主要就是“学校——家庭”两点一线的程式化的生活，即使在假期，学生也很少自觉、积极地去参加社会实践活动，更谈不上去了解社会、了解生活，因此学生在写作时题材了无新意。

用“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”来形容学生观察生活、感悟生活的能力再恰当不过了。生活单调是学生普遍的现状，但是很多人就无法从自己的身边发掘题材，

发现平凡生活的韵味，领会生命的哲理。比如让学生写“母爱”，学生不是下雨天妈妈送伞，就是自己生病的时候母亲无微不至的照顾，其他的题材很少看见。

3.缺乏写作的兴趣，导致对作文望而生畏

有的学生因为学习基础差，很少尝试成功的喜悦，加上老师少鼓励、多批评等原因，使学生对学习失去了兴趣；我们的作文课，往往是两节课时间，死板的安排在每周固定时间段，不管学生有无写作的激情与灵感，硬性要求学生作文非得在作文课里写，非得在固定的时间内完成，非得按老师的命题，不管命题在不在学生的认知范文之内，久而久之，种种的限制完全剥夺了学生主动自由写作的权利，学生就把作文视为畏途。

二 针对初中生作文难写的成因提出几点应对措施

1.拓展阅读途径，加强语言积累

古人云：“巧妇难为无米之炊”。学生写作难的原因之一就是词汇贫乏，可写的素材少。著名作家秦牧曾说：“广泛涉猎知识很重要……，才有办法写得多姿多彩。”一部《红楼梦》包涵了十分广泛驳杂的知识，可谓包罗万象。后人为曹雪芹具有深广的知识所折服。同样，学生如果没有广博的知识，多彩的阅历，视野必然狭小。写出来的作文就没深刻的主题、流畅的语言、具体的内容。

首先，从课文开始积累。学习课文，不仅仅单纯了解结构层次、写作技巧、主题思想，更要注重研究作者为什么写这篇文章，为了表达自己的思想，他用了什么材料，怎么用这些材料，然后对这些材料进行扩展链接。如课文中所写到的一些名人，除了课本上写出的感人事情外，他还有哪些方面的事情；或者，还有哪些人与他的事情很相似。思维的“网”一旦撒开，书本上的东西就成了学生积累素材的一个引子，由此可以拓宽知识，开阔视野，书上的例子用起来就不再是老面孔了。

其次，结合学生年龄特点和认知水平，帮助学生列出课外阅读的书目，让学生在阅读的过程中开拓视野，在潜移默化中培养他们阅读的习惯，激发学生阅读的热情。在这个过程中，要充分利用学校和当地图书馆的资源，发动学生多借书、多读书、读好书，老师也可以发动每个学生从家里拿来自己的课外读物建立本班“图书角”供大家阅读。为了提高学生的阅读热情，老师还可以定期举行读书交流活动，给学生提供一个展示自己读书效果的平台。

再次，在学生有书读的情况下，教给学生阅读和积累的方法，要培养学生摘录、积累的习惯。教会学生在阅读的过程中摘录文章中的好词佳句、名诗名句和精彩的语言片段等。学生养成摘录、积累的习惯，就是为其作文时“正确模仿”做好准备。鲁迅先生曾说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一出，所得就非常有限。”这都说明积累对作文有十分重要的作用。

2.鼓励学生大胆表现自己的生活和感悟

首先，鼓励学生说自己想说的话。长期以来，学校教育都让学生思想趋同、风格趋同，未曾动笔，从内容到主题等各种要求，就先把学生的思路统一了。这样就禁锢了学生的思维，作文还应鼓励学生说出自己想说的话，继续履行个性和人文思想成长助推器的功能。让学生写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想，这些话可能并不完全符合老师的要求，也可能和其他人的话不一样，但这不要紧，真实更显得有力。

其次，鼓励学生写自己想写的事。作文训练不要急于用文体的框架去束缚学生，不要急于教他们开头结尾、谋篇布局之类的习作套路，而首先应引导学生讲真话、抒真情，抒写自己的生活，写什么，怎么写，给他们充分的自由。写作的内容在认知的范围内，学生就找到了“源头活水”，这样才能写得生动鲜活、出类拔萃。

再次，鼓励学生抒自己想抒的情，多让学生写日记、周记和随笔，这些都是他们宣泄情感的好渠道。有所思就会有所得，就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己的感受，有了写作的兴趣，有了材料的积累，写起文章也就较为得心应手。长期坚持，学生的个性素质得到了提高，作文也有了明显的进步。

最后，鼓励学生观察生活、品味生活。叶圣陶先生曾说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生的作文往往空洞无物，这是因为他们没有留心、认真地观察生活。当前的中学生由于课业繁重，竞争激烈，生活内容十分贫乏、枯燥、单调，除了学校、家庭，很少接触到外面的世界，这是造成他们作文兴趣淡薄、作文源泉枯竭的重要原因之一。南宋著名诗人陆游在教儿学诗时曾说：“汝果欲学诗，功夫诗外。”意思是说，真正要学写诗，必须在诗外下工夫，学诗如此，学习写作何曾不是这样呢。因此，教师要指导学生到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟，他们就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界，让他们情绪饱满地投入生活，去观察千变万化的事物。留心校园、田野的一草一木，感受夏天的丰富多彩；分享秋天丰收的喜悦，体验冬天的宁静与圣洁，通过长期的积累，学生写起作文来，就会文如泉涌，滔滔不绝。

3.多激励，让学生品尝作文的快乐

科学家的测验表明，得不到激励，对事情不感兴趣的人，在实践中只能发挥自己能力的20%～30%；而得到激励，对事情感兴趣的人，他的能力却可以发挥到80%～90%。学生在作文时兴致不高，主要是从中长期得不到快乐，缺乏内在的动力。所以在作文教学中，老师应尽可能地创造机会，让各种不同水平的学生都能获得写作成功的体验，享受成功的喜悦，这样就能更加激发学生写作的兴趣。

具体做法有以下几方面：（1）在作文教学中激励学生创作，在批改时无论是当面批还是书面批我都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和激励；（2）并且每次作文时我都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来；（3）让学生把自己写得不错的作文段落在课堂上朗读出来，这些段落可以是精彩的开头，某一段传神的描写，画龙点睛的结尾，甚至可以是一句用得精到的名句等等；（4）多鼓励学生参加各类作文竞赛；（5）让学生积极向各种刊物投稿。

总之，作文教学是语文教学中的重要环节，又是一个难以立见成效的环节，老师只有针对学生作文现状的成因进行剖析，做到对症下药，才能收到良好的效果，才能让学生自发自觉地在作文的天地里翱翔。