慧眼捕捉资源预约生成精彩

精彩，往往源于课堂的动态生成，教师要转变观念，及时捕捉课堂上的生成性资源，为学生创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，让他们敢想、敢说，课堂教学便会焕发出生命的活力，便会生成许多令人感动的精彩。

我们如何去捕捉这些生成的资源，向课堂预约精彩呢？

一、创设有效的情境，向课堂预约精彩

课堂上，教师为学生创设一个有效的教学情境，让学生在情境中产生一种身临其境的亲切感，让他们敢想、敢说，课堂便会产生许多令人感动的精彩。如教学《蒲公英》一课时，我为学生创设了一个童话情境，让他们做蒲公英的种子一起去旅行，然后让他们介绍自己的旅行经历，及时捕捉了一次生成的教学资源，学生深入的思考、精彩的语言，都将课堂推向了高潮，留下了一次次的精彩。有的说：“大家好，我是一颗落在田野里的种子，我尽情地吸吮着大地母亲给予我的养分，有一天，我钻出了地面，啊！外面的世界真美好！阳光是那样的灿烂，田野是那样的美丽，我快乐极了！有了阳光的照耀，有了小露珠的滋润，我渐渐地长高了，瞧，我是多么健康呀，和我的妈妈一样美丽！”有的说：“尽管我是一颗小种子，可我希望自己成为大富翁，于是，我选择了沙漠。刚来到这儿，我就被眼前的景象迷住了：到处是金光闪闪的一片，我的选择没错，我准能变成百万富翁！不久，我就感到口渴了，喉咙怎么这么干呀，渐渐地，我头晕眼花，四肢无力，啊，怎么回事，完了，我……再也支撑不住了，就这样死了！”还有的说：“在我的心中，湖泊才是最美的，于是，我选择了湖泊。啊，这才是我梦寐以求的地方，湖泊太美了！瞧，湖面上波光粼粼，平静的湖面犹如一面银镜，一群群鸟儿掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了，我尽情地滑着水，陶醉在这美景之中了！可是好景不长，湖面上起风了，一阵浪头打过来，我被呛住了，我无法呼吸了，最终，我沉入了湖底。”孩子们在练说中绽放出美丽的精彩。

二、巧用语言空白，向课堂预约精彩

文中的语言空白是有效的生成性资源。教师可抓住这一有效资源让学生练习补白，生成精彩。教学《金子》一文，文中有这样一句话：“彼得用全部的精力培育花苗。”我引导学生观看插图，想象他是怎样用全部精力来种花的，田地里是怎样美丽的景象，我让学生用自己的话描述，可以从如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花，现在花圃里的花如何娇艳等方面来描述，孩子们的描述精彩纷呈，课堂上的掌声不断响起，将课堂推向了高潮，孩子们在精彩的练说中体会了彼得所付出的辛劳，很好地感悟了文本。可谓是一石二鸟。

三、抓住文中不同观点组织辩论，向课堂预约精彩

新课标指出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应当作附加的任务。应根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化。”人生观、价值观一直是个值得争论的话题，作为一名教师，要引导学生去争辩，在辩中明理，也可生成许多精彩。如教学《三袋麦子》一课，我引导学生展开辩论“对于三只小动物的做法，你赞成谁？说说自己的理由。”对于学生的观点，我尊重学生独特的感悟和体验，鼓励他们畅所欲言，把自己的感悟和体验外显交流，而我只是适时引导点拨，从而演绎出精彩。

四、引导学生由课内向课外延伸，向课堂预约精彩

作为一名语文教师，我们应引导学生由有限走向无限，去体味语文的真谛，向课外延伸，也可生成许多精彩。如教学完《石

头书》一课，我出示“大自然是一本神奇的书，从 中，

我 ；从 中，我 。”

孩子们的小手纷纷举起，说出的话语也令人惊叹，孩子们热爱科学、探求知识的强烈愿望也得到了淋漓尽致的表现。

五、锁定“歪理”，向课堂预约精彩

由于孩子的年龄小，他们的世界观、人生观还不够完善，认识上还存在着这样或那样的误区，对于这些问题，如果我们不是简单地批评与指正，而是恰当地去引导，去捕捉错误中蕴藏的资源，定会生成美丽的精彩。如教学《诚实与信任》一课，有的孩子认为“我”是没有责任的，理由如下：（1）当时的能见度很差。（2）小红车停靠在路边，违反了交通规则。我听到这样的话语后，没有及时做出点评，而是引导他们小组合作讨论：“我”到底有没有责任，为何要给车主打电话？孩子们通过合作学习，通过激烈的讨论，明辨了是非，更加深刻地理解了课题“诚实与信任”的内涵，生成了精彩。

看来，我们的学生有着无限的潜力，作为一名语文教师，我们要用一双慧眼及时去捕捉一些积极的生成性资源，用期盼的眼

神、鼓励的话语去激发学生创造的欲望，学生创造的欲望强烈，他们才会出语惊人，才能才思敏捷，才能滔滔不绝，我们的语文课堂才能焕发出生命的活力，才能生成许多令人感动的精彩。

参考文献：

陈为强.预约精彩追求生成[J].新课程教学案例，2007（3）.