探讨小学数学几何图形教学过程中的教学问题与解决策略

摘要：小学时段中的几何教学，包含特有的图形教学。几何图形涉及到现实的多种物体，是经由提炼及抽象，归结出来的图形形态。几何图形范畴以内的教学，应该让同学明辨几何图形的本源概念、特有的形状大小、惯常见到的方位变换。本文明晰了几何图形这一科目特有的教学疑难，在这种根基上，摸索出最佳的化解路径。

关键词：小学数学；几何图形教学；教学问题；解决策略

小学生特有的认知心态，还没能成熟；几何图形带有复杂性和抽象性，很多同学没能明晰图形的运用，也没能提升这一科目的认知水准。所以在教学中有必要明晰同学的认知特性，精心建构新颖的授课，创设趣味特性的图形教学。把教材以内的几何图形，密切关联起平日生活。只有这样，学生才会发觉接纳知识的趣味，主动去探究及摸索。

一、现有的授课弊病

（一）没能激发兴趣

小学生特有的心理倾向，是好奇心凸显，且喜好带有变换特性的事物。几何图形这一科目，应能经由教师趣味特性的授课流程，来激发学生潜藏着的认知兴趣。然而，在应试教育指引之下，教师习惯依循大纲拟定好的思路，为学生解析预设的几何题目、让学生辨识图形概念。在这种情形之下，学生就会觉得这一科目很枯燥，从而产生潜藏着的畏难心态，没能自主去接纳知识。

（二）没能关联生活

小学这一时段中，学生特有的几何思路，还没能建构起来。几何图形范畴之内的教学，带有抽象的特性、明晰的逻辑性。抽象特性的几何公式、图形关涉的定理等，很难直接被接纳。教师没能把书本以内的这些图形，密切关联起平日生活。为此，同学很难经由感性的直观体悟，上升至抽象架构中的几何思维。

（三）缺失互通交流

多向架构下的互动课堂，能摆脱授课这一流程的单调，让学生经由交流，体悟出几何的乐趣。但现有的授课之中，教师按惯常去传递知识，学生也只好接纳这样的认知，没能创设互动机会。单向架构中的授课思路，抑制住了创新特性的新颖思维。同学即便发觉了某一疑难，也很难经由互动探究，来予以化解。

二、疑难化解的路径

（一）明晰本源目标

小学几何范畴以内的图形教学，细分出来的每节课，都带有侧重特性的认知目标。平日以内的授课中，应能侧重判别这一目标，拟定多层级的授课指引。备课时段中，教师应审慎解析大纲，对拟定出来的授课目的，侧重予以解析，确认适宜特性的指引思维。这样做，能确保预设的目标实现。

例如：在解析关涉三角形这一课节时，应当预设如下层级内的根本目标：第一，让学生明辨这一图形的内涵、三角形独有的结构特性，能从给出来的多种图形之内，辨识出三角形；第二，预备出直观特性的某一图形，让学生经由观察，体悟出三角形独有的图形特征。经由动手制备三角形，培育出抽象特性的空间思维、概要的归结能力。明晰了这些目标，就应围绕预设的根本目的，来组织这一课节。

（二）建构生活关联

几何图形这一范畴的多重原理、抽象特性的图形特性，来自平日以内的常见生活。几何图形特有的授课，不能脱离惯常见到的生活形象。应当指引学生，从熟识的惯常生活中，发觉典型特性的几何图形，并与课堂以内的原理结合。这样做，能深化原初的概念印象，让同学体悟出图形特有的应用价值。

例如：让学生在平日以内的常见空间中，寻找出关联着的图形形象。同学就会发觉：教室空间以内的玻璃窗，带有正方形这一形象；课桌带有长方形特性的形象。惯常见到的蜘蛛网，可被抽象成特有的六边形。利用平日以内的生活素材，激发潜藏着的几何灵感，这就添加了认知中的乐趣。

（三）发散特性的思路培育

几何图形拟定好的授课中，指引学生辨识题目的特性，经由发散特性的新颖思路，来化解疑难。这就培育出自主创设的新颖思路，对拟定出来的同一题目，能够发觉多样化架构的解析思维。对拟定好的某一习题，课本通常供应单一特性的解析方式。实际上，若能经由深入挖掘，就会发觉新颖特性的各种方式，来解析这一题目。应当鼓励学生，创设新颖特性的各异思路。即便学生创设出来的思路带有偏差，也要予以鼓励。不能觉得带有偏差的思路，耽误了课堂以内的授课时间。

例如：预设了这一题目：有某一圆柱体，底面固有的直径12厘米，侧高13厘米。学生应当经由运算，得出圆柱体固有的侧面面积。若要解析拟定的这一题目，习惯上都是设想把这一圆柱体剪开，运算得出长方形固有的面积数值。实际上，还可不去剪开柱体，直接运算得来底面固有的周长；再把运算出来的这种周长，乘以侧边高度，就可以明晰侧边的总面积。依循一题多解特有的新颖路径，锻炼多层级的几何思路，开发出创新思维。

结束语：

小学时段内的几何教学，包含偏多的图形等。应当解析潜在特性的同学心理，采纳带有实效的、新颖情形下的授课思路。对于选出来的几何图形，着力去建构彼此关联。紧扣本源的图形概念，协同学生去体悟及探究。课余时段的实践中，让学生把惯常见到的这些图形，关联起课内的理论，创设实践特性的几何思维。

参考文献：

[1] 张明超.浅谈小学数学几何图形的教学 [J].华夏教师，2012（12）.

[2] 马向阳.浅谈小学数学几何图形概念的教学策略 [J].学周刊，2012（08）.