浅议初中生物的考试与评价

在生物教学过程中，教师要面向全体学生，尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，因材施教，适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要，公正评价每一个学生，使所有学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。让学生在主动参与过程中进行学习，让学生在探究问题的活动中获取知识，了解科学家的工作方法和思维方法，学会科学研究所需要的各种技能，领悟科学观念，培养科学精神。生物科学知识的传授应和全面提高学生科学素养的教育相结合，注重学生在生物学知识、科学探究技能、情感态度与价值观、思维品质以及对科学技术和社会的认识等领域的全面发展。科学技术社会化和社会科学技术化已是当今社会生活的特点之一，而了解科学技术与社会的相互关系，关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中有明确的要求:“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。”评价是生物学教学中一个基本的反馈机制，是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的作用在于了解学生是否有错误概念和学习上的困难，鉴别教学上可能存在的缺陷以及为改进教学设计提供依据，从而改进学生的学习方法，提高学生的学习质量。通过评价，让优秀学生增加学习的满足感和成就感，激发其新的学习动机，促进学生的全面发展;让学习困难的学生得到帮助，提供咨询的机会，引导和帮助他们改进学习方法，提高和恢复自尊心，让学生感受到自己的进步。因此，笔者在新课程的实施中，改革以往的教学考试评价，建立起促进学生发展的评价体系。在备课阶段，思路是“以评促改，以评促发展”，把评价作为活跃和改进教学的一种方式，把教学改革的责任落实在评价上，把良好的教学和合理的评价有机地结合起来，达到以评价促进学生发展的教育目标。在教学实践中，笔者对生物学考试进行了如下改革:一是时间上，重在平时考查;二是内容上，重视对学生学习状况的综合评价;三是方法上，闭卷和开卷考核并存。即评价由平时表现、实验技能、实践活动和纸笔测试四部分组成。此外，根据学生的个体差异，设立一项特殊加分。平时表现包括学生的学习态度、回答问题的积极性、表达的观点、平时作业、小测验成绩;实验技能包括探究技能、观察技能、操作技能、报告技能;实践活动包括学生主题活动、教师与学生共同的实践活动、新课标内容中的活动建议;纸笔测试即测试，是教学过程中最常见的评价方式之一，是检测学生知识性目标达成的有效方法。特殊加分是根据学生实际情况另设的加分项目，如各类生物竞赛获奖，为生物角的建设作贡献，为保护学校环境尽力量以及获得学习进步奖等。在教学实践中，教师不仅要重视基础知识的考核，还要注重学生动手能力的考核、课堂参与的考核、课外探究的考核、课外阅读的考核、观察能力的考核等。目前，初中阶段生物学科不参加中考，而且会考权又给了学校，这就为建立发展性的评价体系提供了可行性。因此教师要变被动为主动，大胆地进行考试的改革与试验。

新课标下的考试与评价是一个不断探索、创新和深化的教育实践过程，要完成本课题的研究，任重且道远。笔者将怀着强烈的使命感、责任感和紧迫感，积极地参与并努力做好本课题的研究工作，愿与所有参与该课题研究的同仁一起，不断将考试评价体系推向成熟!

本文作者：殷丽丽工作单位：甘肃省会宁县白塬乡教育管理中心