在五环节教学中地理导学案的应用

摘要：导学案教学现在已经越来越多地被广大中学教师所接受，导学案新颖实用，易于被老师和学生所接受。本校通过“五环节”教学模式更好地落实了导学案，使地理教学操作性更强，被证实教学效果很好。以下着重研究在新课程背景下，高中地理教学如何通过五环节教学法在导学案教学中提高课堂的有效性。

关键词：导学案；五环节教学模式；先学后教；当堂训练；精讲精练；讲练结合

我市高中地理使用中图版课改教材，知识体系完全改变了老教材的框架结构，图像材料增多，信息量增大。但绝大多数的学生仍然反映：地理难学、难懂、难理解。尤其是高一的自然地理部分。

导学案也称为学案，是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案。学案一般包括学习目标、重点难点、自主建构基础知识填空、拓维思考、小组探究、当堂训练、高考链接等内容。一般操作流程为学生阅读学习目标，自学尝试回答问题，填写基础填空，小组合作探究辨析问题，进行当堂训练等一系列环节。结合五个一，我编制的地理导学案设计了学习目标、学法指导、自学提纲、问题探究、知识拓展、当堂训练、知识体系、归纳反思等环节。

我校自2008年办学以来，一直倡导“五环节”教学模式，即“读一读、试一试、讲一讲、练一练、记一记”，特别注重老师少讲，学生多练。它完全改变和颠覆了传统的教学方式。我校的“五环节”教学模式的宗旨是“先学后教，当堂训练，精讲精练，讲练结合”，体现了“授人以鱼不如授人以渔”“还课堂于学生”的科学教育思想，教学效率明显提高。

学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有引导学生阅读、思考、解疑、训练的作用。在编制地理导学案时，学案的内容从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。那么，利用地理导学案教学有什么作用和意义呢?

一、地理导学案教学的作用和意义

导学案教学是学生学习的一个入口，导学案能更好地指导学生预习、自学、探究，以及更有效地练习。教师要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主观能动性，教师更多的是积极地引导学生，“导学、导读、导思、导练”，对于学生的自学内容、合作探究内容加以点拨、点评，对重难点进行拓宽和加深。

例如，学习必修1《洋流》一节时，课前先发一张导学案，自觉的学生课间就能按照既定程序自学完成基础部分了。上课时，老师简单导入，明确学案上的第一个环节，巡视检查学生完成情况，然后让学生对照PPT答案快速修改，老师对寒暖流的判读、洋流分布规律等重点、难点进行解读，学生小组合作完成探究部分，老师点评，最后完成当堂训练部分，下课前收缴学案，一节课结束。这样的一节课，学生的自主动手、动脑部分占了课时的一半多，充分调动了学生的学习主动性。

二、实际制作中存在的问题

在实际制作导学案和利用导学案进行教学时，我发现了一些问题以及不足，总结如下。

1.编制地理导学案费时费力。地理导学案的编制需要用到大量的图片、表格等素材，同时在编写时要考虑目标的制订。要抓住重难点以及高考考点。自学提纲的问题设置，探究题、当堂检测题的设置也必须考虑深度、广度，所以导学案做起来有一定的难度。

2.导学案教学在课堂具体操作流程中的时间不好把握，常常不能完成当堂预设内容。受教材的限制，学生在完成自学提纲时花费时间多，从而影响了整堂课的进度，完成不了当堂导学案预设的内容，而课后学生也没时间补做，降低了导学案的效能。此外，还存在学生因为忙于做导学案，重难点及知识要点没有真正掌握到位的问题。

3.导学案教学对教师的精讲要求更高。教师主要讲解重点、难点、容易出错的地方以及知识拓展部分。但是，因为导学案教学对老师的讲解时间压缩得很厉害，所以利用现有的、不多的时间把该讲的内容讲透，讲精彩很不容易。老师在备课时也很难把握，所以在教学中老师经常比较矛盾。

三、改进措施

当然，我们利用导学案进行教学正处于摸索和开始实践阶段。及时发现存在的问题和不足，进行不断的反思是非常必要的。我认为以后需要从以下几方面进行改进。

1.在编制导学案时尽量多搜集素材，多分析、多思考，提前精心制作和准备好所需要的导学案，做到有的放矢。

2.在导学案的问题设置上下工夫，力争使课堂教学重心前移，学生的问题、疑难、矛盾要通过导学案提前暴露、展现，使教师的讲解有针对性，从而最大限度地提高课堂效率。

3.配合导学案教学做好精致的课件。结合导学案制作的课件要能起到画龙点睛、拨云见雾的作用。

总之，在教学实践中通过五环节教学模式利用好导学案，确实大大提高了教学效率和教学质量。所以，我认为导学案教学是以后中学地理教学的必由之路。在教学中老师怎样把导学案做好，上课时把导学案用好是教学的关键。我们还需要在落实导学案的教学中不断地探索前行，真正把“五环节”的有效教学模式用好，实现教学质量的不断提升。

(作者单位　陕西省汉中市南郑县龙岗学校)