“碰撞”生成精彩

摘 要：初中信息技术课堂生成性资源的利用是我国目前对课程进行改革的热点，现对初中信息技术课堂现状进行了分析，从多方面对生成性教学方式在初中信息技术课堂中的应用进行探讨来强化初中信息技术教学中的整体效果，从而让不同层次的初中生在课堂学习中都能得到充分的发展，体会到成功的喜悦。

关键词：初中信息技术；生成性资源；有效利用

一、对初中信息技术课堂现状分析

目前初中信息技术这门学科受到许多方面的影响，在中学所处的地位比较尴尬。比如，学校的领导、教师以及学生对信息技术这门学科不够重视，有少数中学没有依据相关规定进行开课，信息技术教师外出培训与学习的机会也很少，学生乃至家长也把信息技术这门学科视作可有可无，还有一些学校没有配备专业教师教授而是由其他教师临时兼任。即使有的学校里配备了专业的信息技术教师，但是作为边缘学科，就不会像其他学科那样开展多种多样的教学研讨和教师培训，这些因素严重地影响了初中信息技术的课堂效率。

二、初中信息技术课堂生成性资源的有效利用

课堂的生成性资源是指在课堂教学过程中产生的师生互动生成的，能够推动教学的课程资源。课堂教学必须是教师的教与学生的学相互积极配合合作，才能产生良好的教学效果。通过教师与学生进行互动，定会生成不少的教学资源，教师要及时捕捉到学生的闪光点，激励学生进行探究，引导学生进行有序的思考，使学生的思维更加有序化与条理化，体会到学习这门学科的乐趣。由于所有学生的起点不同，学习习惯也不同，所以初中信息技术课堂生成性资源可以对学生进行分层教学，给一些学习与操作能力不好的学生设置发展性目标，让他们学有所获，树立他们的自信心，对于学习成绩较好的学生设置跳跃性的学习目标，这样可以激发他们创新与探究的潜能。因此，生成性资源不仅可以激起学生的学习积极性，还能够充分发挥学生的潜能，提高初中信息技术这门学科的课堂效率。

三、“碰撞”生成精彩

在初中信息技术课堂中，即时性的课程信息是多变的、动态生成的，教师要随时把握生成性的教学情景，要随时发现和有效利用教育资源，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的信息，使课堂产生新的思维碰撞和交锋，充分发挥生成性教学的优势，促进教学的不断生成和发展，从而有所拓展、有所创新，提高信息技术的课堂效率，进而提高初中生对信息技术的学习能力，让学生的综合素质得到全面提升。

参考文献：

张艳艳.用于评价学生情感态度与价值观的教学实践[J].信息技术教育，2005（4）.