如何使中学生的作文走出低谷

语文写作教学长时间以来一直困扰着教师和学生，遇到作文课，有的同学抓耳挠腮，无话可说，无事可写，老掉了牙的话题谈了又谈；有的同学事先准备几本作文书，东摘一句，西抄一段，拾人牙慧，拉扯成篇；有的同学心中有话，但下笔很难。因此，写出的作文都是一个面孔，没有一点新意，久而久之，造成了学生的作文能力徘徊不前，写作成了一个包袱，学生一听作文二字，望“文”却步，写作兴趣荡然无存。针对这种现状，提高学生的写作能力是中学语文教学中极其重要的一项任务，怎样使学生的写作水平走出低谷，是现在语文教学的当务之急。

一、兴趣——自觉的起点

孔子说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动寻求，刻苦钻研，不知疲倦，不畏艰难，似乎很轻松地就能掌握这一领域的知识。我曾对初中学生对作文的态度进行调查，对作文不感兴趣的占百分之八十多，这表明学生厌写作文已成为一种趋势，究其原因，主要是教师和学生两个方面的原因，其中教师无良法，调动不起学生的写作欲望，学生被动苦写，只是为了应付老师，要改变这种现状，首先消除学生对作文的“恐惧症”，让他们觉得作文不是高不可攀的。

以人为本，自我表现。让学生从自我需要出发，自由地表达自己的真情实感，调动学生作文的积极性，开发学生的作文潜能，体会到写作的愉快，这种方式就是以人为本的作文教学。另外，教师要指导学生作文要大胆放开，只要是自己感兴趣或为之喜怒哀乐过的事都可以写，这样学生写出的作文都蕴含着“自我表现”的因素和自我的激情，都写得轻松流畅，真实感人。

作文形式要灵活多样，作文不要局限在老师出题目，学生写，这样学生容易产生反感情绪，应开展形式多样的作文教学。如讲故事、诗歌朗诵、即兴演讲、口头作文等。一次作文课，一位同学迟到，样子很狼狈，我当场让学生描写这个同学的外貌、心理，同学们七嘴八舌，描写得特别形象，课堂气氛很活跃，学生只有轻松愉快的心情，才能文思如泉涌，唤起写作欲望。

二、感到无物可写是中学生作文普遍存在的现象，学生整天坐于室内苦读，眼中风景不多，社会经验缺乏。叶圣陶曾说，“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”故作文教学时，教师应引导学生通过亲自体验，直接参与活动，获得第一手材料。

首先，组织活动，捕捉素材。应适当带领学生走出课堂，到社会中体验生活，到大自然中吸取新鲜空气。如到烈士陵园、清扫马路、植树、帮助孤寡老人、为灾区献爱心等，每次活动，提前给学生留下作文，让他们带着任务去，回来后，学生们热情很高，再也不需要搜肠刮肚，觉得有话可说，这样既对学生进行了各种教育，又丰富了学生的写作素材。

其次，引导观察，选择素材。我们面对这个丰富多彩的大千世界，实际是有许多可写的内容，但有些同学把我们周围所发生的一些事不看作生活，沉重的学习负担，尘封了他们的心灵，他们看到的仅是一棵小草，一个机械动作，一件小事……太平淡，太乏味，不屑一顾，所以对生活中一些活生生的素材视而不见，充耳不闻，殊不知正是一星一点构成了这个大千世界，所以应引导学生学会观察。教师一定要提出明确要求，如观察人要观察他的音容笑貌，言谈举止，性格以及性格在言行上的反映等。要克服盲目性、被动性，切忌撒手不管，让学生淹没在生活中不识生活真面目。还要让学生留意身边那些不起眼的琐碎小事，做生活的有心人。要教会学生有自己看问题的立场、观点和方法，善于捕捉生活中的闪光点。

三、阅读——写作的基础

阅读是写作的基础，只有多读多记，才能使学生认识宇宙间形形的万事万物，积累对生活的间接认识和语言材料，这样运用起来才会得心应手，意到笔随。除了发挥语文课文的功能，还要不断扩大学生的阅读面，充分发挥学校阅读室、板报、班级图书角、宣传栏等阵地作用。我让每个学生准备几个日记本，分门别类地记录下来，或剪贴下来贴在日记本上，学会写读书笔记，是积累材料的好方法，摘记妙语佳句，精彩片断，写读后感，心得体会，学习好文章的布局谋篇。另外，要求学生每晚收看新闻联播、焦点访谈，并且把内容快速记下来，让学生了解国家大事，洞悉世界风云。

最后，我想值得一提的一个问题是，现在学生的作文显得纸上谈兵，有点玩弄文字技巧，谈不上关注学生自己的发展或国家民族的命运，与真正表达学生的思想、感情、品德、人生观和价值观相去甚远，没有处理好作文与生活源头的关系，缺乏真实性和实用性。因此，教师应在指导学生写出贴近社会，反映生活，写出具有时代感的作文这方面下功夫。总而言之，写作非一日之功，只有千锤百炼，方能成文，提高学生的作文水平势在必行。