浅议数学新课程教学与创新意识的培养

摘要：教育在培养民族创新精神和创新人才方面肩负着特殊使命，如何培养创新能力已成为当前基础教育改革的一个重要课题。重视学生创新意识和实践能力的培养是素质教育的适点，是数学教学的一个重要目标和一条基本原则。而数学新课程的有效实施为培养学生的创新意识和实践能力提供了很好的机会。

关键词：创新意识;转变观念;创设情境中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0196-01中小学《数学新课程标准》中指出："通过义务教育阶段的数学学习，学生应具有初步的创新精神和实践能力。"实施创新教育，培养创新精神和提高实践能力是落实素质教育的核心。显然，创新的主阵地、主渠道在课堂。为切实培养学生的创新意识，有必要是与专家、学生等起构建新课程的合作者。教师在教学中要注重书本知识向生活水平回归。在教学实践中，一方面要利用教材，理解教材的编写意图和深刻的教学理念；另一方面，根据学生学习实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性的使用教材，多给学生思维的时间、活动的空间、创造的机会，培养学生的创新思维、创新意识和创新能力。

1.重视情景创设，让学生经历数学知识的形成与应用过程是创新的基础

新课程理念下的数学教学，应结合具体的教学内容，尽量采用"问题情境――建立模型――解释――应用与拓展的模式展开。要创设按这种模式教学的情景，让学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好的理解数学知识的意义。创新意识首先是怀疑的精神、求实的态度、综合分析、判断和选择的能力。因此，教师要善于一道与学生参与对数学问题的讨论，形成进行质疑的习惯。

案例1：《一元一次方程的应用》一课的教学，首先请看下面的问题：

小明家开的文具店要进一批钢笔，一种进价15元，售价18元，另一种进价12元，售价15元。现进哪一种获利更大一些?

同学们经过一阵思考后，课堂气氛就活跃起来了。

生1：两种钢笔每次获利都是3元，进两种获利一样大。

生2：钢笔价钱贵、质量好，我喜欢买质量好的，进15元一支的好卖些，卖的多获利大。

生3：进12元一支的获利大，一样的本钱进12元的比15元的进的货多。

生4：对，比较获利的大小，得看投入与回报的比例。

经过热烈的讨论后，同学们一致认为，在排除市场的其他因素和两种钢笔销售情况相同的情况下，进哪种钢笔获利更大，就要看投入与回报的比例。这样的课堂教学有利于发展学生善于发现问题、提出疑问、辨别是非、评价优劣的思维品质。

2.动手实践、自主探索与合作交流的氛围是增强创新意识的重要方式

新课程理念下的数学教学，要尽可能的让学生做一做，从中探索发现规律，并与同伴交流，达到学习经验共享。并培养合作的意识，培养交流的能力，在交流中锻炼，把自己思想表达清楚，并理解同伴的描述，提高表达能力。

案例2：《用字母表示数》一课，用火柴棒搭正方形游戏来创设情景。让同学们按要求以组为单位搭正方形，然后讨论搭出n个正方形时，需用火柴多少根?

(1)如图搭正方形：1个正方形2个正方形3个正方形；(2)指出正方形的个数与火柴根数之间的关系：此问提出后，同学们搭的搭、议的议，取到了合作学习的效果。①4+3(n一1)；②l+3n；③4n一(n一1)；4个正方形；(3)写出结论：交流的情绪高涨，纷纷展示各自研究成果。④2n+(n+1)。在这样的活动中，学生不仅能主动的获取知识，而且能不断丰富教学活动经验，学会探索、学会学习，创新意识得到明显的增强。

3.鼓励学生解决问题策略的多样化

面向全体学生，培养勤思考善变的品质，拓宽创新思维的多向性。教学中要尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。教学中要鼓励和提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题中表现出的不同水平和质疑。案例3：适时布置一些课后作业：请你就方程4(x-1)=3(X+1)，联系实际，编出尽可能多的数学问题。这类作业，同学们可以从不同角度去思考并进行创新设计，每个同学都有参与的能力，不同能力的同学编出不同的题目，这样学习能力较强的同学看到了自己的价值，也能使学习能力较差的同学独立完成作业，使学生创造性思维水平由低级向高级发展，由单一性向多样性发展。

5.加强理论与实际相结合，培养学生的实践能力和创新精神

在教学中应积极倡导学以致用的教学模式，只有这样才会使数学知识更加鲜活起来，也有利于教学质量的提高，学生的实践、创新能力更将会有质的变化。可以从以下三方面予以加强：

5.1向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材。在所有数学知识的教学中，应从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，让学生感受到数学就在我们身边，数学是有用的。这样使学生多接触社会问题，多了解生活常识，可以激发学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。

5.2利用课本"试一试"、"读一读"，发展探究实践能力。北师大版教材中"试一试"、"读一读，的内容，只要经过教师的加工创造，就可以成为培养学生创新精神和实践能力的素材。教师有义务引导和帮助有兴趣的学生选择相关材料阅读、思考，给学生以更多了解数学、探究数学的机会，以满足他们进一步理解和研究有关知识与方法的需求。

5.3为学生提供探索和交流的空间。教学中教师设置具有挑战性的问题，激发学生思考；提出问题来引导学生自主探索；设置探究课题、社会调查等，鼓励学生进行交流并走向社会，使学生经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，以发展其创新意识和实践能力。