如何设计初中信息技术课堂作业

摘要：作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：初中生 信息技术 课堂练习

作业作为巩固课堂教学效果的重要途径，是教学过程中不可缺少的重要环节，它有利于学生巩固和应用所学知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。初中信息技术课因其学科特殊性，它的作业主要以课堂作业为主。因此，课堂作业的有效性将直接影响信息技术课的教学效果。那么，如何设计初中信息技术的课堂作业呢？

一、当前初中信息技术的课堂作业设计的现状

调查结果表明，学生现行的信息技术课堂作业基本符合新课程标准的要求，但是在课堂作业形式、内容的具体设计与评价等方面尚存在不少问题，具体分析如下：

1、课堂作业形式单一，学生作业公式化，缺乏创新精神。

2、课堂作业过于统一，让有差异的学生做着无差异的作业，缺乏自主选择。

3、课堂作业内容枯燥、乏味，难以调动学生兴趣。

4、课堂作业评价缺乏激励。

综上所述，没有经过精心设计的课堂作业，只会违背新课程标准教学理念，不仅无法提高学生的知识水平和技能水平，还会挫伤学生的学习积极性，埋没学生的创新意识。在新课程标准背景下，切实提升信息技术课堂作业的有效性，就显得尤为重要。

二、设计初中信息技术的课堂作业的策略

1、课堂作业的形式要多样化

兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。因此，在设计课堂作业时，应从学生的兴趣着手，找对适合他们口味的作业形式，设计多种方式，改变作业单独乏味现象，让学生从作业中获得愉悦和成功。以下是笔者在实践教学中尝试的几种课堂作业方式：

（1）寓教于乐，设计游戏式课堂作业

初中学生对游戏特别感兴趣，在教学中如果能因势利导，把“游戏”导入课堂作业，将所学的知识蕴涵于游戏中，就能把学生潜在的学习欲望转化为动能，取得较好的学习效果。比如：金山打字通中设计了多款打字游戏，本课中，笔者选了“警察抓小偷”这个经典游戏作为课堂作业，学生个个都认真积极地去完成这个作业，不仅巩固了教学知识，也娱乐了学生的身心。

（2）、培养学生的创新精神，设计开放式课堂作业

新课程标准强调培养学生的创新精神，开放式课堂作业为学生提供了一个自我展示的平台，学生在探索与创新中品尝到喜悦。实施开放式课堂作业，首先教师要端正自己的教育思想，真正把学生当作学习的主体，把学习的主动权交给学生。做什么，怎么做，什么时候做，应放手让学生根据自己的实际情况而定。这样既可巩固所学知识，又可基于理论进行创造性思维的课堂作业，有效地培养了学生的创新意识和创新能力。

（3）、理论联系实际，设计实践式课堂作业

实践性作业是“学以致用”的最好注解，学生在探究的过程中，找到解决现实问题的方法和策略，可以培养学生对知识的应用能力，把所学的知识和技能运用到实际生活中，解决实际生活中遇到的问题。这样的实践性作业，不仅提高了学生解决实际问题的能力，而且培养了学生间合作学习的情感。

（4）、学科整合，设计学科整合式课堂作业

新课程标准很注重学科间的整合，不同的学科可以相互沟通、相互渗透、相互补充。因此，在信息技术课堂作业的布置中，教师可以将语文、数学、英语、科学等学科与信息技术学科有机结合起来，设计一些跨学科的综合性作业，让学生在作业过程中将各门学科所学知识融会贯通，合理利用。

2、课堂作业要分层次设计

全面提高每一个学生的信息素养是信息技术新课程标准的核心理念，面向全体学生，就是要求信息技术课程为每个学生提供公平的学习机会。但是，学生因原有学习基础的不同，因智力、情感发展的不同，他们的信息技术水平是各不相同的。因此课堂作业的布置要有梯度和区分度。可以把学生分成不同层次的组，然后分层布置作业，让不同层次的同学都能得到提高，感到满意，有收获，最大程度保护学生学习的积极性。

我们可以把课堂作业分成以下几个层次：

（1）基础层课堂作业

基础层课堂作业一般学生都能完成，教学内容大多是比较基础的知识，可以通过教师讲解，学生自学课本等方式让学生掌握，这时可以适当布置课堂作业进行练习，练习的题目不必多，通过简单的操作就能完成，如果学生中出现个别不能掌握的情况，可以让同学出面帮助解决。

（2）提高层课堂作业

提高层课堂作业可根据作业内容设置，主要是将本堂课知识点进行深入应用，在他们掌握基础知识的情况下再开发他们的学习能力，让学习能力较强的学生有更大的发挥空间。

（3）创新层课堂作业

创新层课堂作业针对全体学生，每个学生的思想都不同，创作的作品也都不一样，可以让学生先通过思考，讨论，有什么好的作业设想，然后个别完成，基础较好的同学可以完成得好点，基础较差的同学也能够巩固学过的知识，有所创新，这层次作业最能反映学生掌握的情况和综合水平。

3、课堂作业要精选，避免重复操作练习。

有些信息技术教师认为，只有让学生多做作业才能提高教学效果，因此在教学过程中常常过分强调多练，要求学生对同一知识点重复操练多遍，学生怨声四起。其实大家都知道，练得多不如练得准、练得精和练得巧。教师在选取课堂作业时要充分思考，使得作业内容具有针对性和指导性；有助于学生巩固重点知识，提高操作的技能和技巧；有助于提高学生的作业兴趣，避免枯燥乏味的机械操作；有助于学生寻找规律性的关键问题，从而收到触类旁通的效果。