浅议如何优化幼儿数学教学方法

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0128-01

目前，幼儿园老师在幼儿数学教学中还存在一些问题，重课堂集中教育，轻生活化的教育这一现象较为普遍。幼儿数学教学要想有所突破，必须在改革教学方法上下功夫，使数学知识由静态抽象变的动态形象。 幼儿对数学知识的认识和理解是不能从客体本身获得的，而是要从改变客体的动作中获得。因此，在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料，在实际的操作中探索和学习。只有寓教于生活和游戏之中，才能让幼儿获得有关数学概念的感性经验。

一、用情景游戏进行数学教学

喜欢做游戏时孩子的天性，很多幼儿都是在做游戏中发现了某些生活现象和知识。针对这一点，幼儿老师可以设置一些游戏，在这些游戏中加入数学教育的相关内容，使幼儿在做游戏的过程中学到对应的数学知识，这对加强和巩固幼儿的数学知识有很大的帮助。这种将数学知识融入游戏中的教学方法摆脱了老师一味的去讲幼儿只能一味的听的方式，降低了幼儿学习数学知识的难度，增加了幼儿的学习数学的乐趣，就好像把数学的手和幼儿的手握在一起，让他们变成了好朋友。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。所以，它己不再是仅仅停留在形式上的一种教学手段了，而是幼儿生活、学习、成长的基本活动。

二、操作中学，促进幼儿主动学习、增强其自信心

幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢？实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。

由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。随着年龄的增大，幼儿的注意和兴趣转向数学的结果，幼儿为自己能解决问题、完成任务而感到高兴。

三、随机教育，培养幼儿的主动探索精神

数学来源于生活，又为实际生活服务，幼儿和我们同样生活在这个客观世界中，周围的事物均表现为一定的数量，有一定的颜色、大小、形状等，并以一定的空间形式存在着，这就为幼儿获取数学体验提供了丰富的源泉。生活是幼儿获取数学知识的源泉。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题，真正是他们“自己”的问题，因而最容易被理解，而且解决起来比大人给他们的那些问题容易得多，他们还会感到自然、轻松。所以，在日常生活中应注重对幼儿进行渗透性、随机性的教育，培养幼儿注意发现、获得、应用数学知识的能力，解决一些简单的实际问题。

四、 鼓励家长在生活中进行数学教学

对幼儿的数学意识需要全方位全天候的培养，在幼儿园期间老师会对幼儿进行培养，那么回家以后，家长就应该担负起这一培养任务。幼儿老师可以对家长针对幼儿的数学教学加以指导，以求达到良好的效果。如在学习认识时钟的活动中，老师可以指导家长把孩子在家中的作息时间用时钟图案的形式制成一张作息时间表，如早上6：00起床洗漱，6：15开始吃早饭，7：30从家里出发去幼儿园，16：00回到家里，18：00开始吃晚饭，19：30和妈妈一起复习白天老师讲过的知识，20：40刷牙洗漱，21：00准时睡觉。家长要求幼儿按照这张作息时间表安排自己的作息时间，并告知幼儿如果每天都能按照作息时间表来规定自己的作息，每天早上都会奖励幼儿一块美味的点心，并在老师面前夸幼儿乖。这样一来，幼儿就会主动的去探索如何认识时钟，研究作息时间表的时钟究竟是几点，慢慢地就学会了通过时钟辨认时间。这种方式既让幼儿学习到了数学知识，又规范了幼儿日常生活，可谓一举两得，益处多多。

以上是我在工作实践的过程中，探索出的一些引导幼儿学习数学的方法。工作中，我深刻地感受到教学方法只是完成教学任务的一种手段，教学方法是否得当，还应该看它是否对幼儿园数学的教学质量具有重要的影响。随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化，各种教育方法相应而生，特别在当今市场经济的大潮下，科学技术迅猛发展，要求人才的素质越来越高，相应地要求在使幼儿获得知识的同时，各方面素质也要得到较好的发展。这就要求我们不断地研究和改进教学方法，总结出适应新世纪要求的教学方法。