精心设计学习活动 提高学生情感体验

摘 要：教育部新颁布的课程标准中指出：学生不但要“认识、理解、掌握、灵活运用”所学知识，而且规定了学生在获取知识时应“感受、体验、探索”所学知识，这就使教学活动除了传授知识这条主线路以外，还有一条情感交流的主线。学习活动是在这两条主线相互作用、相互制约下完成的，情感体验决定了学习效果。因此，在教学时注重提高学生的情感体验很有必要，只有把精心设计学习活动与提高学生的情感体验结合起来加以研究，才能达到这一目的。

关键词：设计；好奇；激趣；自信

一、精心设计学习活动，提高学生的好奇心

新课程标准中指出，课堂教学的目标不再只是让学生获得一般的解题知识和技能，更重要的是在教学活动中增强学生应用意识、获得数学的基本思想方法，了解数学的价值，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展。因此，在教学活动中，教师要善于从生活实际出发，把教材内容与“现实生活”有机地结合起来，提高学生的好奇心。

小学生思维活动方式简单、兴趣广泛而多变，注意力不集中，好动是所有儿童的天性，针对学生的年龄特点，可以从游戏活动中领悟，提高学生的好奇心。

二、精心设计学习活动，激发学生的乐趣感

赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由地呼吸’，如果不能造成这种教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”在教学活动中，教师如果把自己排在儿童的队伍里，成为学生中的一员，与他们一同玩、一同学、一同乐，那该多好！

例如，在教学“人民币的认识”时，利用多媒体课件，先将学生自然地带入购物的情境，再进行引导。

师：小朋友看，这是什么地方？

生：超市。

师：小朋友在干什么？

生：买东西，准备付钱。

师：你去超市买过东西吗？小朋友买东西需要什么？（钱）我们国家的钱叫什么？（人民币）

通过以上的对话活动，学生便轻松自然地引进了本课的知识中。

接着，教师出示购物动画片：

豆豆：阿姨，我要买一块手表。

阿姨：小朋友，手表1元，你拿的是1角，买不到手表。

师：看来，小朋友还必须认识人民币才行。

如此巧妙的教学设计，使数学知识显得那么亲切、自然。由生活引出思考，激起学生学习的乐趣。

三、精心设计学习活动，培养学生的自信心

在小学生的心目中教师的地位极高，教师的每一次评价对学生都有很大的影响。因此，教师对学生的问题无论对错、无论大小，都应宽容对待、妥善思考、及时鼓励、及时表扬，表扬既可以采取有声的，又可以采取无声的，以培养学生的自信心。

例如，教学《0的认识》时，在出示课题后，我便问学生：“同学们看了这个课题，你想知道0的哪些知识呢？”不知是因为学生紧张，还是因为开门见山的问法突然，问题一出，竟然没有一个学生发表自己的观点。这时我并没有放弃，而是用信任和鼓励的眼光看着大家，并说：“没关系，勇敢点，想到什么就说什么。老师相信你们！”此刻，有一个平时表现不够出色的学生，慢慢举了一下手，又放下了，这样反复几次，我微笑着走到他身边，摸着他的头说：“你来说说，好吗？”他终于提出了问题：“为什么会有0？”“你问的真好！这正是我们这节课要讨论的，你第一个提出问题，真勇敢，大家为他的勇气而鼓掌好吗？”教室里想起了富有节奏的掌声，这位同学也自信地坐了下来。接下来，学生的发言比往常还要踊跃。“数子千过，莫如奖子一长。”给学生善意的表扬，让学生获得内在的满足，只有把信任交给学生，才能开启学生智慧大门。

“教学的艺术不在于传授本领，而在与激励、唤醒和鼓舞”。教师应逐步转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，精心设计学习活动，提高他们的情感体验，激发学生的学习热情，保护学生的学习积极性，增加他们学习数学的自信心，让每个学生都喜爱数学！