结对学习在大学英语教学中的应用

摘 要： 在大学英语的课内外学习中，结对学习是一种常用的互动式的学习活动。结对学习的最大优处是能较好地培养学生自主学习的能力、独立学习的能力，能较好地完成课内外的外语口语训练中的对话任务、促进完成外语的背诵任务、完成生生自评、生生互评等平时成绩的评估任务。

关键词： 结对学习 大学英语教学 自主学习

结对学习（Pair work）在大学外语语言训练中是一种两人交流、两人活动或称为伙伴活动，是一种常用的互动性的学习活动方式。Harmer认为结对学习有许多有利之处，并在《怎样教英语》（How to teach English）一书中指出：Pairework is mathematically attractive if nothing else；the moment students get into pairs and start working on a problem or talking about something，many more of them will be doing the activity than if the teacher was working with the whole class，where only one student talks at a time.（Harmer，2000）结对学习是对传统的教师单一控制课堂学习方式的一种挑战，我们在大学英语的教学实践中体会到结对学习的最大优处是能较好地培养学生自主学习的能力、独立学习的能力，能较好地完成课内外的外语口语训练中的对话的任务、促进完成外语的背诵任务、完成生生自评、生生互评等平时成绩的评估任务。

一、结对学习在大学英语学习中的应用

1.固定结对学习与随机结对学习相结合。在新生入学的第一节课，老师就向学生宣布每个学生都必须找到自己的学习伙伴，形成固定结对学习。学生按自己的意愿、兴趣、爱好、学习水平找到的学习伙伴就是本文指的固定结对。固定学习伙伴必须完成老师每次布置的课后由学习伙伴共同来完成的学习任务，量化后形成学期平时成绩评估。在课堂上老师为了加强同学与同学间的交流，以弥补相互间的不足，达到互相学习的目的，可有目的地让学生前后座位结对、左右座位结对、挑选学生结对地学习，这种结对的方式就是本文所指的随机结对学习。

2.结对学习完成听力课每单元的英语口语对话活动（Communications and Conversations）、热身活动（Warm Up）、学习讨论活动（Argument and Discussion）等学习任务。这些对话交流与学生的兴趣、爱好、在校学习、日常生活有关，学生乐于在学习伙伴前表达，即使语言表达不准确、不流利，也不会感到拘束。

3.结对学习完成读写教程课每单元的课外学习任务。完成每单元教学后，老师要求学生完成每单元的各种练习，要求学习伙伴按时检查完成情况，签上姓名与检查日期以备老师随时抽查。

4.结对学习完成CET-4作文范文的背诵学习任务。对于大二的学生，第一学期必须参加全国CET-4考试，老师要求每位学生至少背诵10篇CET-4作文范文，背完后由学习伙伴签上姓名与背诵日期以备老师随时抽查。

5.结对学习伙伴完成量化后形成的学期平时成绩评估任务。每学期平时成绩占学期总成绩的30%。这部分成绩由学习伙伴根据老师生生互评学生平时成绩的要求与标准给予评定，老师最后核定总成绩。

二、对结对学习运用的分析

为了了解学生对结对学习的教学反映，教学科研组的老师在2010级学生中进行了广泛的学生访谈。通过学生访谈，我们对结对学习归纳以下几点供各位同仁分析探讨。

1.打破了教师一言堂的局面，把部分学习的主动权还给了学生。学习实践能让学生体会到英语课是一门实践课，语言是学出来的而不是教出来的。但是如果老师不能很好地引导学生深入学习交流，就会使课堂英语交流流于形式。

2.促进了学生主动学习的热情。由于学生直接参与到语言学习中，激发了学生自己学习的积极性、主动性、自觉性。开放性的学习讨论增强了语言能力较强的学生说英语的信心，带动了部分语言能力较差的学生积极开口。但是有少数学生由于语言能力、性格、兴趣等不一，容易倾向于听其他学生发言，自己懒于开口。

3.锻炼了学生分析问题的能力、独立学习的能力。学生间的互动，使他们有机会相互切磋，相互提高，开阔思路。生生互评使学生能对照、反思自己的学习，锻炼了学生分析问题的能力。

4.培养了学生团结协作的人文精神。结对学习也是一种合作学习的方式，必须有团结协作的精神才能得到共同的提高，结对学习增进了同学间的友谊，培养了与人合作的能力，这为学生未来走向社会奠定了良好的基础。

根据以上分析，我们认为大学外语教学中的结对学习是一种有效的学习活动，值得提倡。

参考文献：

[1]Brown，H.D.Teaching by Principles：An interactive Approach to Language Pedagogy.Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2001.

[2]Harmer.J.How to Teach English，Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press，2000.

本文系江西省高等学校教学改革研究省级课题《中介互动反思式教学方法在大学英语教学中的应用研究》（JXJG-11-12-17）的部分成果。