基于云的高校协作学习方案设计

摘 要：协作学习（CL）解决方案是利用协作技术支持新的教学方式，创建完整的协作网络教学平台，共享优质资源，促进教育公平，提高教学质量。同步课堂关注跨校区或跨校的远程同步教学；虚拟课堂利用网络协作平台构建一个课堂，学生只需一个标准的浏览器即可通过因特网参加远程学习。将各种协作工具嵌入到学习社区应用和移动客户端，为教学应用增添先进稳定的实时协作特性。

关键词关键词：远程同步教学；协作平台；虚拟课堂

DOIDOI：10.11907/rjdk.161668

中图分类号：G434

文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2016）008-0219-02

0 引言

新型信息技术和各类数字媒体进入教学领域，改变了传统的教师课堂面授式的教学模式。随着学习资源、服务平台的普适化、开放化，学习者进行跨界学习、共享和协作的可能性大大增加，学习也由传统的较为静态、封闭、稳定的组织形式转化为生成、动态、具有丰富联系的人、知识、资源共同构成的社会认知网络[1]。

教育模式正在向在线学习、混合学习和协作学习的模式转型。网络学习环境具有许多传统课堂所不及的优势，学生拥有了更广泛参与协作学习的机会。如何利用这些先进的协作技术提高教学质量，实现优秀教育资源共享，以及尝试采用面授和网络混合的学习模式是当前学校面临的挑战。

1 高校需要协作学习

在云计算时代，教师正逐步从知识的传授者变成引导学生获取知识的协助者，传统“一本书”教学模式已不再适应现实教学要求，在线学习的价值得到了广泛的认可。在线学习更加灵活方便，而且能够根据需要整合各种多媒体资源[2]。协作学习成效不是个体学习成效的累加，而是由团体协作互动取得的[3]。协作学习的过程就是协作的过程，协作学习的优势只有通过良好的团队活动才能获取，这对在线学习提出了更高要求：①远程授课不仅能够被动式观看，还需要实现习题互动、电子举手等课堂功能；②与新的教育模式融合，探索MOOC等在线教学模式，构建没有围墙的大学；③学习从单纯的课堂教学发展到网络学习，从单向的基于浏览、下载、点播的学习模式发展到在线学习、社区化学习，实时沟通和协作能力变得不可或缺；④学习平台要支持学生在PC、智能手机、平板电脑上进行多种沟通协作。

2 协作学习解决方案

协作学习解决方案利用协作技术支持新的教学方式，共享优质资源，促进教育公平，提高教学质量。

2.1 同步课堂解决方案

同步互动课堂，又称同步直播互动课堂，是指在远程开放教育理论指导下，基于网络教育背景，教师通过计算机网络通信和多媒体技术进行实时现场教学互动，包括协调师生互动和组织生生互动，达到信息双向流动和远程资源共享，在交流互动过程中相互学习，树立良好的学习规范，培养浓厚的学习氛围，以培养学生创新思维、分析解决问题的能力、沟通交流表达能力为目标的一种新兴教学范式[4]。

同步课堂由协作云平台、课堂视频、个人视频、外网设备接入、传统语音、会议录制与播放和统一通信应用7部分M成。在核心平台的支撑下，各个子系统可以互联互通、协同工作，实现系统全方位灵活组合功能应用。

教师在主讲教室授课，通过思科视频技术和一个或多个远程教室连城一体。教室配置思科高清视频终端和语音跟踪镜头。通过协作云平台中的录播服务器，支持课堂教学的网络实时直播，可以作为名师讲堂、教学观摩或教学过程监督等多种教学应用的支撑平台，同时视频系统还可以与校园监控系统集成。

针对跨校的交流需求，每个学校只需增加一台思科协作边界网关，就能在保证安全的前提下实现校际互联。学校之间可以实现用SIP URI名字的方式相互呼叫，由DNS域名自动解析，每次互连时无需专业人员协助。

跨校和跨校区服务，还可以通过租用公共视频云服务的方式实现。学校只需自购视频终端，视频互通通过租用思科合作伙伴的TPaaS服务实现，免去了单个学校自建交换平台的建设和维护成本，并能实现规模扩展。

2.2 虚拟课堂解决方案

教育网站、网络课程、学习论坛等都可以看成是虚拟课堂，其共同点都是由数字化学习资源和在线学习活动构成的学习环境系统[5]。在教育资源短缺地区，网络带宽和视频设备相对昂贵，为与发达地区实现教育资源共享，开发了基于网迅（WebEx）平台的虚拟课堂解决方案，只需一个标准的浏览器即可通过因特网参加远程学习。

网迅采用云服务模式，利用因特网技术设计解决方案。在兼容性方面，WebEx可以很好地运行在不同的桌面系统、平板电脑和智能手机等移动设备上。

课件在虚拟课堂中有着重要的地位，WebEx为教师提供免费的网迅录屏软件。可以录制全屏或指定窗口，可以设定是否包含声音。生成文件体积极小且极清晰，录制过程占用资源很少。

通过内置的问答、小测验、投票等课堂功能，不仅能满足新型课堂的互动性要求，还可通过录制服务记录下教学过程。这些学习者的数字足迹都将成为教育大数据的来源。对其进行收集、分析和整理，挖据出更精确的数据为因材施教、个性化学习提供技术支撑。

云教育打破了传统教育信息化边界。网迅作为高校探索MOOC等在线教学模式的支撑平台，将范围延伸到学校的门墙之外。超越地域限制联系更多的学员，扩大讲师的招募范围，构建没有围墙的大学。

2.3 网络社区协作学习应用

翻转课堂和MOOC不是仅仅将微视频放到网上那么简单，除了课堂上的音视频互动，学习社区、同伴支持、同伴评价使学生之间相互学习，通过互帮互助来提高学生的协作和自主学习能力。将各种协作工具，如即时通信和视频软电话终端Jabber、多方视频会议等嵌入到学习社区和移动学习客户端里，为社区化学习增加实时沟通协作能力。

Jabber是思科下一代统一协作通信客户端软件，可以运行在Windows、Mac电脑、iPhone、iPad、Androld手机、平板等桌面及移动办公终端上。CiscoJabber汇集了思科协作通信关键技术，可以实现企业即时消息（IM）/在线状态、语音电话、语音信箱、高清视频、桌面共享和音视频/Web会议等功能，是用户进行协作通信的强大客户端，满足了移动互联W时代随时随地的协作沟通需求。

将网迅集成到教育云社区中，为师生分别定制专门的使用界面，不仅作为教学的虚拟课堂，还作为教师在线教研的平台。同步课堂的教学视频经过加工，可以作为翻转课堂的微视频或者精品课堂资源，上载到教育云社区，让更多的学习者参与到社区化学习中。

3 教师角色转变

传统的教师、课桌、讲台、黑板以及板书、演示、批改作业等一系列教学活动，教师可在其间积累丰富的教学经验。但现在这一切被网络、屏幕、数字化信息、统一的印刷字体等技术支持的产物所替代。课堂上教师的主控地位不复存在，教师成为学生中的一员，其角色转变为指导者、咨询者、设计者、调解者。

事实上，教师要掌握的不仅仅是教学内容的逻辑序列和目标的合理安排，更多的是学生协作的情况、学习的进程以及协作的规划设计。在网络学习平台环境下，教师要加强学习，适应新的环境。

参考文献：

[1]刘禹，陈玲.基于网络的大规模协作学习研究[J].远程教育，2013（2）：44-48.

[2]新媒体联盟地平线报告 [J].北京广播电视大学学报，2014（2）：14-36.

[3]SOLLER A. Supporting social interaction in an intelli-gent collaborative learning system[J].International Journal of ArtificialIntelligence in Education， 2001， 12（1）：40-62.

[4]王成端，顾玉林.同步课堂教学模式探讨[J].西南科技大学学报：哲学社会科学版，2006（2）：97-100.

[5]张立新，徐飞飞.论虚拟课堂的生态属性及其管理[J].中国电化教育，2014（2）：1-5.