利用学科竞赛培养学生创新能力的模式研究

摘要：创新已成为目前高校本科教育的重要目标，在讨论了学科竞赛和培养创新能力之间的关系之后，结合安徽理工大学部级特色专业信息与计算科学专业的建设特点和发展状况，阐述了参加学科竞赛的必要性，提出了在参加竞赛和学生培养方面遇到的问题及解决办法，介绍了学生获得的成绩以及在教学方面做出的实践改革，最后总结了利用参加学科竞赛带动学科建设和学生创新能力培养的发展之路。

关键词：学科竞赛；创新；培养模式；教学改革；特色专业建设

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）35-0132-02

Research on the Mode of Cultivating Students' Innovative Ability by the Academic Competition

LI Sheng，FANG Huan，FANG Xian-wen

（1.School of Mathematics and Big Data，Anhui University of Science and Technology， Huainan 232007， China）

Abstract： Innovation has become the important goal of undergraduate education， after the discussion of the relationship between academic competitions and the cultivation of innovation ability， combining the construction characteristics and the development situation of national characteristic specialty information and computing science of Anhui University Of Science And Technology ， expounds the necessity of taking part in academic competitions and put forward the problems and solutions in the competition and the training of students，introduces the achievements of the students and the practical reform in teaching. Finally，it summarizes the development of the discipline construction and the cultivation of students' creative ability by using the academic competition.

Key words：academic competition； innovation； training model； reform in education； characteristic specialty construction

1引言

2012年，教育部出_的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中提出要加强创新人才和学生创新意识的培养，在教育过程中激发学生的学习兴趣，努力营造鼓励独立思考、自由探索和勇于创新的良好环境；2015年，国家相继出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》 、《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》；2016年，国家“十三五”规划纲要也明确“推进高等教育分类管理和高等学校综合改革”。其目的都在于深化教学改革，改变传统教学模式，将注重知识的传授向具有中国特色的创新创业教育理念转化，切实增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。所谓创新能力，是运用已有知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动中不断提出具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力[1]。具有创新能力人才的培养则是建设创新型国家的关键，有了创新，才可以更好地创业。本科教育是培养创新型人才的重要阶段，教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》中也强调：要大力加强实践教学改革，推进高校实践教学模式的改革与创新，促进学生自主创新兴趣和能力的培养，激发大学生的兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。因此，如何培养学生的创新能力成为我们当前教学的重中之重。

安徽理工大学信息与计算科学专业在2008和2010年分别遴选为安徽省省级特色专业和部级特色专业，围绕着特色专业的建设，我们也逐步摸索出利用创新带动学生的学习和就业之路，而积极参加各项学科竞赛又成为学科建设和学生创新能力培养的一个重要途径。现结合安徽理工大学信息与计算科学系历年参加学科竞赛的经历和经验，和大家共同探讨如何以学科竞赛为载体，促进大学生创新能力的培养。

2学科竞赛与创新能力的培养

高校学科竞赛是在紧密结合课堂教学或新技术应用的基础上，以竞赛的方法培养学生综合能力，引导学生通过完成竞赛任务来发现问题、解决问题，并增强学生学习兴趣及研究的主动性，培养学生的团队意识和创新精神的系列化活动[2]。学科竞赛是锻炼学生实践动手能力的重要平台，是提高其综合素质能力的重要途径，教育部自2007 年起，按计划每年资助一些具有较大影响力的大学生竞赛，并希望各高校“进一步加强学生创新精神、实践能力和团队精神的培养，为学生全面发展特别是创新人才的脱颖而出创造良好的竞赛平台，推动高等教育人才培养模式和实践教学的改革，不断提高人才培养质量。”

而理工科的学科竞赛， 从某个角度来讲实际上就是一个从无到有，运用原有基础知识，进行知识的重组、提出新思想的过程[3]。这能有效地培养学生的创新意识、团队精神和协调组织能力，提高解决实际问题的能力。同时，学科竞赛的举办，也为大学生们参加创新活动搭建了平台，提供了支持，在校园里营造了良好的学习氛围，更有利于激发学生的学习兴趣，达到以竞赛促进教学的目的。

因此，配合特色专业的建设，利用学科赛来培养学生的创新能力便成为信息与计算科学系的一种培养方式。这点在各专业课教师的教学内容中也有所体现，大家把一些竞赛的知识点融入到课堂中，既扩展了学生的知识面，又为学生参加比赛打下了良好的基础。近几年学生参赛人数逐步增加，作品质量也在稳步提高，各赛事奖项均有所斩获，且完成了不少创新创业项目，申请了软件著作权、发明专利等，说明这种培养模式取得了一定的成效。

3培养过程中存在的问题及解决策略

以笔者所在的安徽理工大学信息与计算科学系为例，在利用学科竞赛培养学生创新能力的过程中，遇到过不少问题和困难，现将主要的一些问题和解决方法列出，利用这些措施保证学科竞赛的持续发展。

第一，竞赛项目众多，学生精力有限，无法全部参加，便需要有的放矢地进行选择。我们根据信息与计算科学专业建设特点，针对教学大纲要求，结合课程设计、专业实践、毕业设计等情况选择适合学生、符合专业发展方向的比赛进行参赛。目前，组织学生参加的主要有A、B两大类赛事：A类主要包括中国大学生程序设计大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生软件创新大赛、全国大学生电子商务创新、创意及创业挑战赛、“挑战杯”课外科技作品竞赛等；B类赛主要包括全国大学生英语竞赛、“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创新大赛、全国大学生职业生涯规划设计大赛等[4]，这些均符合以软件开发为目的的专业建设。对于那些开展较好的学科竞赛项目，鼓励向更深更高的层面发展，对于适合专业特点但没有参与过的竞赛项目，可以不断尝试、总结经验，促其发展，使学生都能在竞赛中得到锻炼，达到培养学生创新能力的目的。

第二，参赛作品利用率不高。学生参加学科竞赛，在教师指导下耗时耗力设计的软件或产品，比赛完成后闲置一边，缺乏学科竞赛成果转化机制。针对这种情况，信息与计算科学专业的老师们群策群力，指导学生在各类期刊上发表文章、申报发明专利、软件著作权，切实地将设计成果利用起来。因此而获得的奖励也还之于学生，很大程度上鼓励了学生多出作品、出好作品。

第三，如何提高学生参赛的积极性。因为参赛的学生主要从大二、大三中选拔，正值他们学业繁忙的时候，所以有的同学积极性并不是很高。对此，从2014年开始便从低年级学生中选拔创建创新团队并给予一定的指导，将这批学生作为参加学科竞赛的主力军并鼓励支持其他感兴趣的同学一并参加。鉴于学生们担心的作品没有获奖、又耽误了学习时间的问题，系里制定了相关政策：对于没有获奖但通过校级选拔的作品，可以当做一次课程设计的作业以对学生进行时间上的补偿；另一方面，从质量工程的经费里拿出一部分，给参赛的学生报销一定额度的购买学习资料的费用，以资鼓励；将学科竞赛和创新创业模块纳入学生的培养计划，新修订的教学大纲中即将竞赛论文等纳入实践创新模块，计入总学分，表彰和奖励获奖学生，以此提高学生参赛及创新的积极性，保证学科竞赛活动的持续发展。

第四，如何提高教师参与的积极性。由于专业课教师对一些比赛了解不多，参与热情不是很高的，学院根据不同的研究方向也给教师们制订了进修计划，鼓励老师们攻读博士学位、当访问学者，将更新的知识带给学生们；参加相关竞赛的培训，方便教师了解当前的发展热点、竞赛规则等；通过校企合作这个平台，将教师送入企业去锻炼，以获得更丰富的社会实践经验和创新的来源；根据每年学生参加竞赛获奖情况评选优秀指导教师并给予一定的物质奖励。

4现阶段取得的成果和经验

近几年来，安徽理工大学已形成了成熟的校、院二级竞赛管理机制，形成由学校教务处、团委主办、相关院部承办的组织结构模式，校教务处、团委对各类学科竞赛进行统筹规划和整体安排，承办院部负责具体组织实施，像数学建模、“蓝桥杯”、“互联网+”APP设计大赛等竞赛就是由数学与大数据学院具体承办。

在日常教学中，也以创新为指导，转变教师的教学理念，争取把学科竞赛与课堂教学内容有机地结合起来。例如在《面向对象程序设计》课程教学中将理论教学、案例教学以及实验教学相结合， 编写了面向对象程序设计教材和实验指导书，在课堂中引入竞赛的相关知识点，提出值得探讨的问题，激发学生进一步学习研究的兴趣。

对于创新团队的培养，由于每个团队的研究方向不同，便由在各个方向有特长的老师分别指导带队，提出培养计划，高年级能力突出的学生负责日常组织和管理。目前，学院内已建成Java开发、.NET开发、C++与嵌入式开发、移动智能终端开发四个方向的创新团队培养体系[5]。创新团队的建设，保证了参赛学生的水平及竞赛的持续性发展。

自2011年参加“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛以来，五年内取得了全国一等奖4项、二三等奖二十余项的好成绩。近三年获得首届互联网APP设计大赛最具潜力投资奖2项，大学生数学建模比赛全国二等奖2项，数学建模网络挑战赛全国一等奖1项，二三等奖各3项，中国大学生计算机设计大赛省级三等奖5项等等，完成部级、省级创新创业项目三十余项，在今年的“创青春”大学生创业大赛中又获得省级金奖，并代表学校备战国赛。

与此同时，教师的水平也稳步提高，在信息与计算科学系的教师中就推出了校级中青年学术骨干、学科竞赛优秀指导教师及校级优秀教师，所有的老师都为学生的进步和发展而不懈努力着。

5 结论

学科竞赛活动是当前专业教学中不可缺少的一个环节，对培育学生专业实践能力，提高学生综合素质，培养学生的创新

能力起着重要的作用。文中以信息与计算科学专业为例，以近几年学生参加学科竞赛获得的成绩和经验总结了如何把日常教学、实践环节等与学科竞赛进行有机结合， 如何利用竞赛来促进教学，逐步实现以学科竞赛为依托、培养学生实践创新能力的目标。

参考文献：

[1] 张朝普. 大学生创新能力培养的理论与实践[J]. 南阳师范学院学报：社会科学版，2010，9（5）：104-106.

[2] 张瑞成，陈至坤，王福斌. 学科竞赛内容向大学生实践教学转化的探讨[J]. 实验技术与管理，2010（7）：130-132.

[3]李苏北. 以学科竞赛为载体推动课程建设与学生创新能力培养[J].大学数学，2009（10）：8-10.

[4]方欢，方贤文，陈小奎.大学生创新创业竞赛的组织实施方法探析.电脑知识与技术[J].2015，8（11）：83-86.

[5]陈小奎，方贤文.浅析信息类专业大学生创新团队建设与发展.湖北师范学院学报（自然科学版）[J].2014（2）：31-34.