浅谈如何培养和提高学生的学习兴趣

“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习的兴趣就浓厚，求知欲望就强烈，大脑的细胞就会活跃起来。因此教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动的学习转变为创造、主动的学习。

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生"碰壁"多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习的兴趣也就随之荡然无存了。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、以“爱”去保护学生的学习兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。.把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

二、以“境”培养学生的学习兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为学习是枯燥无味的。陶行知先生曾指出，要培养儿童的创造能力，兴趣爱好，首先要解决儿童头脑、双手、嘴、空间和时间五个方面，唯有这样，儿童才能大胆地想象、大胆地思考；其双手才能在大脑的指挥下大胆地去干；才能大胆地提问，大胆地表达自己的思想；才能接触自然、接触社会，拓展感性的视野，扩大认识的眼界，发掘内在的创造力；才能有时间去接受大自然和社会的宝贵知识，提高实践的能力。可见自由是创新的前提，是培养学生兴趣爱好的必要条件，教师要解放思想，解放学生、创设适应学生生动活泼、主动发展的高度自由的学习环境。还学生以自由，首先要为学生提供自由宽松的学习环境。

环境塑造人，环境影响人。自由宽松的学习环境是学生充分思维的必要条件，是学生兴趣激发的前提。教师要把主要精力放在创设情景，设计有利于学生独立思考和有思维空间的问题上；要运用启发式、讨论式，让学生尽可能地自己操作，自己探讨推导，自己寻找解决问题的策略、途径；要让学生以积极的思维状态，全身心地参与问题解决的情景中，经历获取知识的思维过程，充分发挥主观能动性和创造才能。让学生在自由轻松的学习环境中其学习的兴趣爱好得到充分的发挥。

三、以“争论”激发学生的学习兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2余2”“不对！应该商2余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以“动”增进学生的学习兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习的兴趣。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了应用的乐趣和学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于教学有很大的促进作用。通过一系列的实践活动使学生感觉到学习的过程与生活息息相关，消除了对学习的厌倦感，调动了学生学习的兴趣。

五、以“艺”熏陶学生的学习兴趣

通过动口、动手，丰富表象。我在教《燕子妈妈笑了》一课时，我注意让学生模仿燕子妈妈和小燕子的对话，让他们用才艺的形式把课文的内容表演出来。这种教学手段不仅学生读懂了课文的内容，体验了作为母亲的良苦用心，作为小孩子的幸福，也充分调动了孩子们的学习兴趣。由此看来，才艺是教师在教学中不可忽视的教学手段。 此外，调动学生积极性，各抒己见，注重应用。小学学科除了注重培养学生的思维能力以外，千万不能忽视学生口头表达的能力。学生学习以后，对于知识和应用，大多有各种想法。此时，我们尽可能充分发挥学生的口头表达能力。让学生多一点发表自己的想法和高见，会对提高学生学习的兴趣有不容忽视的帮助；同时我们还培养了学生追求真知的热情；也消除学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。

培养学生学习兴趣的方法是多种多样的，只要不断尝试，联系实际，大胆探索，学生学习的兴趣会随着你的努力日增月加。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习兴趣，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的时间、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，使激昂的学习兴趣成为学习和掌握知识的灵魂。

（作者单位：辽宁省海城市腾鳌镇中心小学）