小学语文教师语言培养点滴谈

在多年的小学语文教学实践中，我经过反复揣摩，不断探索，深刻地体会到，作为一名理想的语文教师，应该基本功过硬，有思想，会设计，善操作，而其中尤其要重视教学语言的培养。要提高语言艺术应做到以下几点：

一、要有一颗热爱的心

我们在教学时，要热爱本身的教育事业，每到课堂，要用欣赏的眼光看待自己的学生，尽量做到心中有爱，营造和谐融洽的师生关系。有了情感的准备，我们的语言才能丰富起来，变得有活力。如果对学生有意见，怨这怨那，自然就提不起劲，也就难说有语言艺术了。因此，我们要爱自己的学生，精神饱满地站在讲台上，尽量让自己的语言柔和，具有音韵感，表情要轻松自然，让学生易于接受，从而在一种宽松和谐的气氛中和老师互动。例如我在教学古诗时，我尽量做到自己喜爱古诗，使自己的语言体现出对古诗的热爱，特别是在朗读古诗时，要用十二分的情感，用自己的激情调动起学生的学习热情，感受古诗的语言美，意境美，体会古人遣词造句的艺术性。

二、表述规范，传神动听

教师的教学语言要准确精炼，通俗易懂，生动形象，风趣幽默，富有情感和节奏感。我记得著名历史教育学家赵恒烈教授认为语言表达大致可分为三种境界：“第一种境界是把你所想的东西如实表达出来，使学生听了，也如你所想的那样，想得清楚，说的明白。第二种境界是声情并茂，使语言、动作、表情配合起来，表达的活灵活现，使之传神而动听。第三种境界是充分调动学生的想象力，通过教师的讲述，如同带着学生到了现场，人其境，见其人，闻其声。选词有方，文有限而意无穷，点拨着力，思路清晰而受益不尽。”因此，我们在课堂教学中，要尽量说好普通话，语言要有逻辑性，用词要恰到好处，能准确地表情达意；语句要有条理，观点鲜明，结论正确。要尊重学生的人格，协调师生关系，对学生充满激励性，启发性。教师要善于在每节课的教学中寻找锻炼的机会，培养语言的艺术性，这样时间久了就一定会有收获。

三、培养语言的形象性

教学语言的描绘要具体形象，能够使学生产生身临其境的感觉。雨果曾经说过：“语言就是力量。”生动形象的语言能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲望和热情。例如我在教学《穷人》一文时，我通过形象的语言描述，把学生带人作品所描述的情景中：

“托尔斯泰爷爷的第一段描写，把我们带到海边的一间小屋里，我们仿佛看到了在那又黑又冷的夜晚，女主人桑那正坐在火炉旁，一边补着破渔网，一边焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来的情景。当桑那听到屋外呼啸的海风时，再也坐不住了，来到茫茫的大海边，希望看到丈夫的小船，可是漆黑的大海什么也看不到，于是，桑那又想起了那个生病的女邻居西蒙。”

“说到这里，我们的视线也随着桑那的身影缓慢地移动到西蒙家门口……狂风呼啸的夜晚，小屋里，女主人不停地补着渔网……桑那来到漆黑的海边，来到西蒙家门口。”这一段形象的描述一下子抓住了学生的注意，激起了他们的情感。课文中描述的画面呈现在学生的眼前，教室里的气氛显得沉静而紧张起来，那一颗颗幼小的心灵被作家和教师的语言所深深震撼。

四、培养语言的情感性

语文教师在讲课时要晓之以理，动之以情。通过语言，用自己的情感激发学生的情感，达到心与心的交流，把真、善、美的种子播进学生的心田；把自己体验过的情感传达给别人，从而使他们被这种感情所感染，同时体验到这些情感。教师激发出学生那潜在的纯真的情感。使他们在强烈的感情驱使下，明道理，懂人生。例如我在教学《草地夜行》一文时，我通过一段声情并茂的描述。让学生在情感上得到震撼，从而体会到革命烈士的伟大情怀。

“就在这茫茫的荒无人烟的草地上，一位老红军，为了他人，为了革命，面对着生与死的抉择，毫不犹豫地把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，‘要记住革命，’这是他的临终遗言，也是他对党的无限忠诚，更是他对革命后代的殷切希望!”充满悲壮美的一段话，既烘托了人物的形象，又激起了学生的共鸣。使茫茫草地上一座烈士的丰碑牢牢耸立在学生心田，起到了画龙点睛的作用。

教学语言是贯穿教学过程的一根导线，对整堂教学起决定作用，也是教师的主要基本功。“功夫在诗外”是陆游作诗的经验之谈，语文教师必须下苦功夫锤炼自己的语言，点点滴滴的积累，使语言闻之若兰馨，又似檀香，讲出一种韵味，一种境界，一种气氛，如此这般，才能将学生带人一个充满魅力的文学殿堂。