探骊得珠 17期

国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯”作为根本宗旨。阅读帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格，对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。可见，培养学生阅读能力是多么的重要了。可是，现在的初中生学习语文最大的缺陷之一，就是积累太少。语文阅读教学既要有系统、科学的方法，更要有一定量的阅读，我们做教师的在指导学生中，要做到精读与略读相结合，课内与课外相结合，要读之得法，读之有效，最终使学生的阅读能力得到逐步的提高。所以，我们必须牢固树立“以阅读为本，以学生自读为本”的阅读指导思想，坚决克服阅读教法中存在的“阅而不读”、“读而不思”的弊端。作为一线的语文教师，我们怎样才能搞好阅读教学呢？

一、更新教学理念

语文学科新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用校本资源、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。这样多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生互动过程中所发现的实际情况，生成新的教学内容，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生关注生活，热爱 生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。

二、培养阅读兴趣

针对当前学生迷恋网络不读书现象，还有一部分学生视阅读理解如毒虫蛇蝎，这就需要老师多思考多想办法。比如，可由文章的表达情感入手，进而帮助学生知道文章是写了哪些内容，来表达这些情感，学生就明白，读过文章，自己内心的感受并非无源之水，而是实实在在的文章内容引发的。而内容的平铺是绝对很难引发读者的共鸣的，接下来，老师可以尝试分析作者描述内容时所采用的优秀的写作手法，帮助学生理解作者写作手法的高妙处。学生明了文章的高妙，仿佛是熟识了一个新朋友，他再见到阅读还会怕吗？这样才能真正让学生爱阅读甘之如饴。

三、品读高效阅读

新的课堂，教师要启发、激趣、组织，学生主动探究，灵活运用，以使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：

（一）导入

恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有图片导入、故事导入、背景导入、创设情境导入、复习导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求最大限度激发学习兴趣。

（二）交流预习情况

有条件的可利用展台，或小组合作交流，对于预习中存在的具有普遍性的问题，可合作探究，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中老师再给予指导。总之，预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。

（三）品读感悟

1.读：初读文章，整体感知。我有时直接给学生选一类同题文章进行大量的课外阅读，指导学生按不同文体的阅读要领进行阅读，以达到阅读教学中的思想内容相互联系，收到举一反三的效果，以激活学生的思维。

2.品：精细阅读，揣摩探究。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更 好的理解文章的内在美质。

3.悟：进行提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。要知道，只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事无补。这样，既让学生领悟到了作品的思想情感，从而熏陶学生道德情操，又让学生掌握到一定的写作艺术技巧，指导学生的写作实践。 是从小树立学生正确人生观的一项重要学习，初中阶段正是学生人格、性格不断完善的时期，对于人一生的发展有着深远的影响。

阅读语文的训练，旨在培养成熟的理解能力、高尚的道德情操、高雅的生活情趣，所以，不能不加以万分的重视。

这样的阅读教学，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进，从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课外的延伸。“为有源头活水来”，学生的阅读能力才能得以最大限度的提高，潜移默化地提高其驾驭祖国语言的能力，让语文这个大课堂成为学生学习的真正乐园，学生的阅读和写作能力才能有不竭之泉喷涌。