基于应用能力培养的新闻专业英语教学研究

摘 要：随着全球化经济的迅速发展，我国经济实力的显著增强，在很多重大的国际事务中越来越迫切需要发出中国的声音，世界需要了解我们，我们也需要了解世界。基于这样的现状，需要我们新闻从业人员不仅要具备新闻专业知识与能力，同时更重要的是，需要我们能熟练掌握和运用英语，能够在第一时间发出中国最强音。本文分析讨论了目前新闻专业学生的学习特点及存在的一些问题，对新闻专业英语教学的改革模式进行了初步的探讨，提出了一些应用能力培养模式的新闻专业英语教学模式和方法。实践表明，新的模式和方法激发了学生的兴趣，提高了教学质量。使得学生的理论学习与实践得到高度的统一。

关键词：专业英语；教学模式；能力培养

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2014）12-0153-02

随着全球化经济的迅速发展，我国经济实力的显著增强，在很多重大的国际事务和突发事件中越来越迫切需要发出中国的声音，世界需要了解我们，我们也需要了解世界，而实现这一目标最直接、最显著的方法就是通过媒体来让世界了解中国，让中国了解世界。如何能在第一时间让国外的媒体和受众了解事实的真相，如何使国内的受众在第一时间获取更多的国际新闻和在国际事务中掌握更多的主动权，这些显然成为了摆在我们媒体人面前一个必须解决的问题。基于这样的现状，需要我们新闻从业人员不仅要具备新闻专业知识与能力，同时更重要的是，需要我们能熟练掌握和运用英语，能够在第一时间发出中国最强音。

新闻英语专业是一门涉及新闻学、传播学、公共关系学、大众传媒等相关领域的英语教学课程，是我们了解世界的窗口和增长知识的渠道[1]。其目的是培养学生以有效的方式，快速准确地将新闻信息传递出去或将国外发生的新闻事件及时准确地传递给国内受众。过去，在面对发生在中国的新闻事件时，由于我们的国际新闻传播能力有限，不能将突发的事件在第一时间准确无误地传递出去，加之西方一些主流媒体对我们有明显的偏见，如此一来新闻事件难免会被西方媒体“主观化”、“妖魔化”甚至歪曲报道，这种情形给我们国家的国家形象带来非常负面的影响。正是基于这些原因，我们急需培养一大批思想道德水平高、专业技能硬的新闻专业从业人员。这些从业人员需要具备专业的新闻素养及外语表达能力。那么新闻英语专业的开设不仅要求学生们掌握新闻学、传播学等相关知识，同时要求学生具备英语新闻的理解与编译能力。

调查显示，由于各种各样的原因各大院校专业英语教学仍旧重视形式的表现，教学改革依然滞后，这些都不利于新闻英语专业目标的实现，本文试图基于对能力培养的模式，对于新闻专业英语教学改革进行了解读，提出了可行的新闻专业英语教学模式。文章通过现状分析、新闻英语特点、及改革探讨及实践三个方面进行研究，试图寻找出适合新闻专业学生应用型能力提高的新的学习模式，使学生的理论性、专业性和实用性有高度的统一。

一、现状分析

（一）学生基础不够扎实

开设新闻专业的学习通常设立于大学的高年级阶段，学生们经历了大学阶段的英语学习，大部分的学生听说读写的能力有了较大的提高，但仍然有部分学生水平不一，而新闻专业英语的语言表达需要学生们有更强、更灵活语言驾驭的能力。这样一来很多学生发现面对的是一块“难啃的骨头”，其中一大部分人选择了放弃。有的是学生没有信心，有的是学生主观能动性不足，同时仍有一部分是为了应付考试。

（二）教学方向不明确

多数学校普遍重视基础阶段的教学，对于专业英语教学的要求和规定不全面、不系统。甚至不够重视。通常设立为专业选修课。课时不足、定位不明确使得课程教学远远不能满足教学任务的完全实现。

（三）教学方式

传统的英语教学模式侧重接受技能（强调阅读和听力的培养），而创造性技能（翻译、写作和口语的能力）却严重的滞后于职业发展的需求[2]。这种模式急需进行有效的变革，才能更好地适应时展的所需，否则，培养出来的学生不能很好地将所学化为实际工作能力，这必将与时代脱节。

（四）教材的使用

多数院校的专业英语教材是任课老师自行选择的，而现在使用频率较高是人民大学出版社、清华大学出版社的教材。而此教材的文章也多是相关专业领域内的专业文章分门别类汇集在一起。文章的选择也多数是从国外各大主流媒体的文章中摘选汇集在一起，在时效性上，对于新闻专业的学习来说，有着严重的滞后性。在内容选用与安排上缺乏相同专业领域内专业知识的统一性和实际应用的对口性。基本上也只能看成是基础英语阅读材料的延深。其专业性、拓展性及滞后性远远不能满足课程设置的需要。

二、新闻英语的特点

国际交流越来越频繁的今天，大量的信息通过报纸、杂志、广播、电视、互联网等不同媒体进行传递。新闻工作者不仅要捕捉最具新闻价值的信息，同时要准确无误地传递信息。新闻涉及社会的各个领域，其报道目的也因各种不同的因素变得不尽相同。这种情形下，我们需要培养具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力及新闻专业素养的学生[3]。

新闻专业英语是很常见也非常实用的文体，同时也有利于扩大世界知识，拓展学习视野。新闻英语具有鲜明的语言形式，是多种新闻协作特点的综合和混合，其首要和最重要的职能是迅速及时地报道国内外已经发生或正在发生或将要发生的新闻事件。它具有时效性、接近性、重要性、显著性和趣味性等特点。

三、教学改革的探讨与实践

针对传统新闻英语教学中存在的问题及新闻英语特点，经过教学与课堂实践，可以从以下几个方面进行新闻英语教学改革的探讨与实践。

（一）教学目标的改变

以提高学生实际应用能力为教学的目标，改革传统的教学方法，较过去的教学相比，传统上更加侧重培养学生对于专业课程的学习，特别是教材的学习。这种“只读书，读死书”的学习模式必须发生根本性的改变。新的教学目标，要求学生真正意义上看得懂、写得出、译得好主流媒体上的新闻。看似三个要求，却要求现在的学生从听、说、读、写、译等方面充分掌握其要领。更好地能在实际工作中运用所学的新闻理论基础知识、专业英语知识以及两者的有效结合。从过去的被动学习、被动获取知识的旧模式、旧循环中转变到主动学习、积极学习的新状态中去。并能在将自己的所学直接应用在具体的实际工作中去。特别是在具体的课堂教学过程中，将主要媒体获得国际新闻的途径和方法认真讲授给学生们，并要求学生在一定数量的教学任务完成后，能够实现较为简单的编译一些国外主流媒体及时即时的新闻。让学生们能够在日常的学习中循序渐进地了解、学习和掌握新闻产生的整个过程。

（二）课堂内容的改变

传统意义上新闻专业英语的学习，会针对现行的教材进行课前预习、课中讲解、课后复习的模式。教学内容的展开大都是围绕教材进行的。而针对传统教法所带来的弊端，实际上是指通常所学与用的“两张皮”。我们现在提倡和改革的目标是改掉这些传统教学内容和教学方式上的不足之处，重新建构新的课堂内容和教学模式。我们将着力推进网络媒体的使用，让学生在日常的课堂教学过程中全面接触鲜活的新闻事件，如以最新的BBC、CNN、VOA等报道为课堂教学内容。使得新闻性、及时性和趣味性大大加强。特别是让新闻专业的学生更加专业地接触到国际社会当下发生的事务，更好地、及时地掌握国际社会的前沿动态，更主动的面对新闻事件的发生和发展。这样的课堂内容，给学生们获得新闻增加了不少有效的渠道和途径，同时让新闻专业的学生有了多维度、多角度了解新闻发生的规律、新闻重要性的编排，这样会大大减少对教材的依赖性、加大对当下新闻的学习和应用。使得课堂内容变得生动鲜活起来。

通过这些新的改革或变革，使得我们的教学能够更好地为学生服务，更好地让学生在课堂上接触到现在主流媒体如何生产新闻、如何有效地将国内新闻国际做，国际新闻国内做。正是因为教学思路的改变，毕业后学生们实现了“无缝隙”对接。

（三）教学方法的改变

与传统新闻专业英语的学习相比，我们将改变过去单一、单板的教学方法，在引入多媒体教学的同时，应当以学生为主体、通过新闻事件分析、模拟训练、分组讨论等多种教学手法，引导学生积极参与到日常的课堂的教学过程中去，帮助学生将其自己的基础英语知识和专业英语的积累更好地应用于新闻专业英语的学习和工作中去，真正提高学生专业英语的实际运用能力。

四、结 语

通过对新闻专业英语教学模式进行探讨和分析，新闻专业英语的专业特点、存在的问题及教学模式的改革进行了全面的分析，从培养学生新闻专业英语实际应用为核心，从教学目标、教学内容和教学方式方面进行改革和升级，强化专业性、突出其应用性，给学生一个更加开放和更加自主的学习环境。实践表明，应用能力培养的教学模式能够有效地调动学生在学习过程中的主观能动性，提高学习能力和学习兴趣，使得学生的理论学习与实践有了高度的统一，满足了学生专业学习和专业技能的双重需要。

参考文献：

[1]丁莉.新闻专业英语教程[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]刘伟.加强专业英语教学促进学生英语应用能力培养[J].辽宁教育行政学院学报，2008（1）.

[3]许明武.新闻英语与翻译[M].北京：中国对外翻译出版公司，2003.