如何在电力拖动课堂教学中实现有效教学

摘要：有效教学就是让课堂教学内容和教学方法适合学生，让学生从听不懂、不想学、不会学转变到能听懂、想学、会学，使课堂有好的教学效果。为了实现有效教学，教师要做到变换学生的角色、合理安排教学内容、尊重差异，教学要适量、灵活地采用多种教学方法和重视反思。

关键词：有效教学 尊重 差异 适量 主体地位 反思

《电力拖动控制线路与技能训练》是电工类专业必修的专业技能课，又是中级维修电工理论与技能考核的内容。在课堂教学中如何使学生更好地学会理论知识和操作技能，即追求课堂教学的有效性，是我们专业课教师急需解决的问题。有效教学就是让课堂教学内容和教学方法适合学生，让学生从听不懂、不想学、不会学转变到能听懂、想学、会学，使课堂有好的教学效果。笔者结合自己的实际教学工作，谈几点做法。

一、学生的角色变换

应用工厂中的车间管理模式。在刚开始上课前，把整个班的学生分为几个电工班组，每个班组又包含三至四个小组，每个小组两个人。学生的实训任务就是电工的工作任务，实训作品就是工作成品。教师作为车间主任，根据工厂的车间中常见的规章制度制定实训室管理规定。每次实训课，教师根据实训室的管理规定、实训完成情况、实训报告（工作日志）给出学生实训成绩。每月评选最佳班组和每个班组中的最佳个人，教师给受奖励的学生加分。这样，使学生提前进入职业角色，更加明确学习目的，也能更好地调动学生的学习积极性，加强学生的责任心和使命感，为实现有效教学创造条件。

二、根据学生认知特点，合理安排教学内容

我们现在使用的教材是中国劳动社会保障出版社出版的《电力拖动控制线路与技能训练》第四版，教材中内容的编排顺序先是常用低压电器的识别、检测和安装，随后是三相异步电动机基本控制线路的安装与检修。在实际教学中，我们发现学过低压电器的内容后，再学习三相异步电动机基本控制线路时，学生已将基本控制线路中包含的低压电器的知识遗忘了，我们要先帮助学生复习有关低压电器的知识后，才能学习基本控制线路，否则，学生不知所云。我在教学中以三相异步电动机基本控制线路为主线（由简单到复杂），中间穿插低压电器的内容，也就是说，在学习某一基本控制线路时，先学习该线路所包含的低压电器的内容，这样既使学生有明确的学习目标，又使学生更好地将低压电器与基本控制线路有机地结合起来，便于对基本控制线路的理解。

三、尊重差异，教学要适量

教师要了解学生的知识基础和个性差异。如果我们在教学中对学生学习的量统一要求，不考虑学生的知识基础和个性差异，就会导致部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不良”，我们再用统一的标准去考核他们，结果是无效教学。我们要为每位学生确定合适的学习量和考核标准，让每位学生体验到进步和成功，这就是我们追求的教学效果。

四、灵活采用多种教学方法，确立学生的主体地位

学生学习的主体性是让学生成为知识建构过程的主体，是主动、有目的地获取信息来实现学习目标和任务，使学习进入一种自觉能动和创造的状态，使学生成为有独立意识、独立能力和创造能力的个体，成为能自觉地完善自我、实现自我价值的人。我认为应在课堂教学中营造一个“以学生为主体，让学生学会学习；以教师为主导，重视培养学生自主学习”的教学环境。充分发挥学生的主体性，是实现有效教学的关键。灵活采用多种教学方法，更能充分发挥学生的主体性。例如，在学习“低压开关”时，学完低压开关中的负荷开关、组合开关和低压断路器的识别、检测和选用后，采用角色扮演法，要求学生扮演销售员和顾客，销售和购买低压开关。这样就充分发挥了学生的主体性，也使学生牢固地掌握了三种低压开关的特点和区别。在学习“低压断路器”时，采用小组合作学习法，应用学生已有的电磁理论知识和低压电器的检测及选用常识，依次完成DZ5系列低压断路器的识别、检测、分析工作原理和选用等任务，使学生成为课堂的主人，教师做适当的引导，学生的学习积极性被充分调动起来，教学效果良好。在学习“三相异步电动机正反转控制线路”时，采用对比分析法，比较接触器联锁和按钮联锁正反转控制线路，设计出按钮、接触器双重联锁正反转控制线路，使学生对这三种控制线路的工作原理印象深刻。在学习“M7475B磨床模拟电气控制线路操作与检修”时，采用情境教学法，教师先在几台M7475B磨床实验装置中设置三处故障，这时假设某生产车间里有几台M7475B磨床发生了电气故障，学生作为车间的维修电工要去完成检修任务。同时也可用竞赛的方式激励学生，在规定的时间内，看哪一个小组或个人先完成检修任务。这样，学生就有了学习动力和成就感。

五、重视反思

叶渊教授有一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就可能成为名师。”教师上完一次课后，静下心来，反思自己的教学行为和这次课的每个教学环节和细节，要反问自己：我的教学有效吗？有没有比这次教学更有效的教学？例如，在“低压开关”教学中，只是口头上要求学生总结和比较负荷开关、组合开关和低压断路器的异同，教学效果一般。课下，我经过反思，认为应采用角色扮演法，学生扮演销售员和顾客，在销售和购买中，学生更加牢固地掌握了三种低压开关的工作特点和工作原理，对它们的异同点也印象深刻。教师只有不断地反思和修正自己的教学行为，才能不断地提高课堂教学的有效性。

《电力拖动控制线路与技能训练》是理论与实践一体化的一门课程，每次实训结束后，我要求学生仔细查看安装后的控制线路板，思索接线过程和低压电器的动作过程。课后，要求学生认真书写实训报告，总结自己的收获并自查不足。认真反思的学生都取得了较快的进步。

教师还要从教学环节的设计，教学内容的适量、适度，教学方法等方面继续探索和尝试有效教学。实现有效教学任重而道远，我们要踏下心来，努力追寻、实现有效教学的目标。

作者简介：

郅颖（1976- ），女，河北宁晋人，本科学历，讲师，主要研究方向机电专业课有效教学。

（责编 赵建荣）