小学英语如何践行小组合作探究

摘 要：合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在具体的教学过程中要开展二人小组、多人小组、竖行小组和自由组成小组的多种形式，避免学生感觉枯燥，这样也有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。提出了多种合作形式的论题，并说明了多种合作形式的优势作用，提出了小学英语小组合作的多种形式与课堂实施策略，让小学英语合作学习成为有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

关键词：小学英语；合作形式；策略

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，最早兴起于美国，近些年来应用到中国教育体系之中，也取得了较好的教学效果。特别是在英语教学之中，囿于语言环境的缺乏，学生很容易形成“聋子英语”或“哑巴英语”，而合作学习是团队互助式学习，可以互相作为语言交流对象，学生利用合作交流进行口语训练，效果更为理想。本文为了更好地拓展合作学习活动，提出了多种合作形式的论题，并说明了多种合作形式的优势作用，提出了小学英语小组合作的多种形式与课堂实施策略，让小学英语合作学习成为有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。

一、多种合作形式的优势作用

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要转变学生的学习方式，并认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点，特别强调，自主、合作与探究的学习方式能够让学生投入自主学习活动之中，在讨论之中练习英文口语，做出语法判断，互相交流学习英语的技巧等，突破开口观，让学生利用英文互动交流，实现英语教学的最终目的。但是，目前英语合作学习活动都是采用“教师提出问题、学生讨论、集体总结”的模式，这样的合作学习刚刚开始实施的时候，学生兴趣浓厚，觉得这样的教学形式新颖而且又有提升空间。但是，长期采用这种教学模式，学生又会感觉枯燥，课堂教学似乎又回到了原来的传统教学模式的框架之中。因此，采用多种合作形式优势明显：（1）多种合作形式能够保证教学新鲜感，让小学生能够积极投入到学习活动之中，而不会感觉枯燥乏味。（2）多种合作形式能够让学生得到不同的锻炼，让不同的学生之间都有交流的机会等。（3）让学生之间既有了更多的沟通，增进了他们的友谊，又锻炼了他们的交际能力，培养了他们的集体荣誉感；既提高了学生的学习能力，又让学生感受到了快乐，在不知不觉中掌握了不少英语知识，扩大了学生的知识面。

二、小学英语小组合作的多种形式与课堂实施

1.多人小组

多人小组是目前较为常用的合作形式，也就是由教师固定小组成员，并让小组成员坐到一起。在多人小组合作的过程中，要明确分工，并进行团队训练，保证各人之间能够和谐相处，随时进行合作学习活动，养成良好的合作能力。例如，如果小组成员有四个人，那么1号为合作组织者（也就是组长），2号为合作通信员（与其他学习小组及教师交流），3号为合作鼓励者（确保所有组员都积极地投入合作学习），4号为合作汇报员（负责汇报小组的合作成果）。在这样的小组合作过程中，教师要布置综合性的任务，给的交流时间也要较长。学习《义务教育课程标准实验教科书牛津小学英语》中5b第一单元第一教时（Part b and Part c）时，教师引导学生用句型“We have...”。然后提出合作任务：自制课表，然后利用挂图，小组问答表演。在表演过程中，组长负责组织活动；合作通信员对不理解的句型问题、单词问题等与其他小组成员或教师进行沟通；合作鼓励者与各个小组成员进行对话，采用主动交流；汇报员向教师汇报成果。

2.二人小组

二人组成学习小组一般就是以同桌的形式完成学习任务，有的学习活动，学生不需要大面积交流，只要以同桌的形式进行交流和练习及评价即可，这样的合作形式方式简单，内容也相对简单，具有省时、高效的特点，适用于简单的句型练习和交流。例如，在进行句型教学时，教师可以布置任务：请同学们根据句型同桌之间互相说一说，尽可能说出更多的内容。同时，这种教学模式也可以随时开展，学生兴趣也较为浓厚。在进行单词学习时，教师可以让二人小组互相读一读、考一考、背一背、写一写。这样，学生学习兴趣浓厚，记忆更快。二人小组虽然人数较少，但是和谐相处的效果则更为理想，因为同桌之间往往友情密切，互相更为熟悉，合作也自然更为融洽。教师还可以组织二人表演活动，一个人表演动词短语，另一个根据动作用英文说明短语，如，do morning exercises。也可以几个小组进行，然后根据学生猜中的次数来记录分值，也就是要根据表演效果来评分。这样一来，两个人共同配合、完成任务、争得荣誉的同时，也对短语内容有了较深的记忆。这样的合作形式在实施的过程中交流面积较小，学生会有许多问题得不到交流，因此，合作中教师可适时参与，辅导部分有困难的学习小组，这样才可以充分发挥二人小组的优势，赢得理想的学习效果。

3.竖行小组

竖行小组班级布局分散，比较适合练习口语接龙和问题传递。教师暂时以每个竖行为小组开展学习活动，这种合作形式往往是进行句型的反复训练，这样的分组利于同桌之间竞争和前后桌之间练习和传递，需要细心和机敏。例如，练习句型“I get up at...”教师提问整个竖行的学生来回答问题，这样学生的表现就可以进行小组计分，班级内有7个竖行，然后通过各个竖行的回答正确率来评出几等奖。这样学生就会考虑到集体荣誉而努力记忆，大胆开口。又如，“传悄悄话”的活动，教师说一句英文：“Let’s go to school together， we see 6 points tomorrow.”然后让学生竖行传话，这样最后传话内容最为准确的一组就获得了胜利，会赢得大家的掌声。同时，开展竖行小组活动的过程中，还可以进行“开火车”“接龙比赛”等活动，能够激发学生的集体荣誉感，并对全部同学都有直接指导。在开展这项活动的过程中，教师要预留大量的课堂时间，因为每个学生都要有表现的机会，因此，教师要尽可能选择较为重要的内容来进行练习。

4.自由小组

自由小组比较灵活，它是由学生自行选择伙伴组成小组，一般来讲，学生会选择平时比较要好的朋友来搭配小组，这样一来学生的座位顺序会打乱，因此，教师要重视组织，要让学生保管好自己的用品。自由小组实用于英语活动，比如，情境表演等，需要注意的是，对于平时比较孤僻，很难找到合作小组的学生，我们要特别关注，要尽早鼓励他们融入其他小组，不要等到他们孤零零地待在那里时，再来处理问题。这种自由组成小组的形式允许学生互相学习，有利于形成积极的课堂氛围，有利于更多信息的沟通，有利于学生间的互帮互学、相互启发，更有利于学生能力的发展。

三、小组学习注重评价

积极、及时的即时评价能够激励学生参加小组学习的热情，在学生经过认真学习时，我们要经常说“excellent”“well done”等表扬的话，驱动学生更加注重学习过程的行为表现。另外，我们还可以通过过程评价获得准确的反馈信息，从而反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。最后，通过结果评价肯定小组与小组之间的良性竞争，促使小组成员间相互团结，通过评定“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超的可持续良性发展。

上文是笔者在多年的一线教学中对小学英语如何实践小组合作学习的探索与研究。综上所述，合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，在具体的教学过程中要开展二人小组、多人小组、竖行小组和自由小组的多种形式，避免学生感觉枯燥，这样也有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教。

参考文献：

[1]孔萍.小学英语“小组合作学习”模式初探[J].西江教育论丛，2005（02）.

[2]刘凌凌.小学英语小组合作阅读教学的策略研究[D].南京师范大学，2011.

[3]高大洋.小学英语小组合作教学模式研究[J].校园英语：教研版，2012（12）.

（作者单位 江苏省启东市长江小学）