该有声时应有声

【摘要】美国语言学家布龙菲尔德在《语言论》中说：“说话人和听话人之间原有一段距离――两个互不相连的神经系统――由声波作了桥梁。”英国文学家肖伯纳也曾说过：“书写的艺术，哪怕在文法上修饰得多么好，在表达语调时却是无能为力的。”

【关键词】朗读，中职语文，作用

朗读作为我国传统语文教学的精华，不仅可以提高学生的语文水平和审美能力，还可以在潜移默化中提高学生的语言表达能力。鉴于此，朗读在中职语文教学中应该占有重要地位。这是因为大部分中职生入学分数普遍偏低、底子薄、基础较差，他们虽然学了十来年的语文，还读不来书、念不通报。就是读自己写的东西，也往往别别扭扭、结结巴巴。对他们采用分析法教学模式，显然是不实用的。既然如此，中职语文教师何苦还要纠缠于时代背景、中心思想、写作手法及段落层次等呢？过分强调这些必然会导致语文课堂因缺乏琅琅的读书声而沉闷乏味，学生学习语文的兴趣也会消失殆尽，最终造成语文教学的一大缺憾。因此，语文课堂该有声时应有声。那么，朗读在中职语文教学中究竟有哪些特殊的重要作用呢？

一、提高普通话水平。

提高普通话水平必须依靠对文学作品的正确的朗读。一口标准的普通话，是在千百遍规范朗读作品中训练而来的。我们的中职语文教材，为普通话水平的提高提供了很多条件，如：

1、语音模式。中职语文教材用全国通用的普通话汉语拼音，学生按标准的读音朗读课文，训练用普通话读书是我国目前提高普通话水平最有效的方法之一。

2、语言模式。中职语文教材中的文章，文质兼美，所包容的古今词汇、句式十分丰富而全面，是学生学习语言的典范。学生在大量感知古今汉语词汇、句式词语搭配的前提下，对汉语语言的理解能力和运用水平就可望有较大提高。

3、表达模式。中职语文教材中的文章都是典范作品，如《荷塘月色》、《世间最美的坟墓》等文章是学生学习写景状物，表情达意的最好范例。

二、增强语感能力

叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读是培养语感和训练语感行之有效的方法。教师用普通话范读，声情并茂、抑扬顿挫，会将学生的情感调动到文章中去，同时学生会自觉纠正发音、语气和句读等方面的错误。这样一来，学生对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势已经比较熟悉了，在这个熟悉的过程中，良好的语感就基本形成了。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，言虽简单，却道出了语文学习的真谛。

三、提高审美水平

中职语文教材中有许多有助于审美教育的文章，通过朗读这些文章可以提高学生的审美水平。

首先是提高语言美的审美情趣。宗璞在《废墟的召唤》中写道：“时间在这里，如石刻一般，停滞了，凝固了。建筑家说，建筑是凝固的音乐。建筑的遗迹，又是什么呢？凝固了的历史吗？”， 作者将历史与物理上的名词“凝固”联系起来，不但形象而且发人深思。汪曾祺的《胡同文化》里的“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气”，在平淡朴素的口语中，四个四字短语一气呵成，言简意明。学生在反复的朗读中自然就能感悟出语言的优美，从而获得美的享受。

其次是提高形象美的审美情趣。如朱自清的《荷塘月色》的第四自然段，作者用“曲曲折折的荷塘上面，张望的是田田的叶子。”勾勒出荷塘的轮廓，紧接着写它的静态美：荷叶是“出水很高，像亭亭的的裙”，荷花是“零星地点缀着”，“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”。再写它的动态美，从微风送来的“缕缕清香”，到花与叶在微风吹动下的“颤动”及其“像闪电般”的传动过程中产生的“一道凝碧的波痕”，再写到叶子底下脉脉的流水。整个过程中，既直接摹状了事物的形态，还把荷塘美景形象地展现在读者眼前，学生通过朗读睹其形，见其色，闻其香，获得了美的享受。

最后是提高情感美的审美情趣。史铁生在《合欢树》中写道：“人有时候只想独自静静地待一会儿。悲伤也成享受。”作者因母亲的去世而悲伤，又因独自一人回忆往事，想起和母亲以前生活的点点滴滴而感到幸福和温馨，从而产生一种享受感，享受母爱的幸福和温馨。又如“上帝为什么早早地召母亲回去呢？”“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”充分表现了儿子对母亲备受煎熬的心灵苦痛的深刻理解。还有“有一天那个孩子长大了，会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自己的妈妈，他会跑去看看那棵树。但他不会知道是谁种的，是怎么种的。”表现了作者对合欢树的特殊情感，合欢树是母爱的化身，这是别人永远无法知道和理解的。学生通过反复朗读，体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，并且感受爱母的思绪，从而获得自己对人性美的思考。

四、提高阅读能力和语言表达能力

反复朗读典范文章，“使其皆若出于吾之口，使其皆若出于吾之心”，久而久之，对文章的思维脉络、文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，阅读水平自然就提高了。

中职学校的很多学生口语表达能力差，很多情况下无法真实地反映自己的实际水平。因此，提高学生的口语表达能力应是中职语文教学的一个重要任务。而朗读是沟通口头语和书面语，实现言文合一的良好方式。如果语文课能坚持朗读训练，学生的语感就会不断增强，语言表达能力也会不断提高。

五、增添学习的勇气

中职的学生底子差，对学习缺乏自信心，他们很少会提出自己的疑问或见解。这种情况下如果朗读落到了实处，学生就能自己发现课文中的疑问，并在课堂中积极提出。一直以来笔者坚持以朗读为主，读后让学生提出不懂的问题，结果有很多同学，包括平时看起来不声不响的同学都能举起手，还能说出自己的见解。虽然有时只是简单的一个字或一个词，但是我能深刻地感受到学生学习的勇气在不断增添。

六、融洽师生关系

由于成绩较差，中职学校的学生经常是老师打击的对象，他们对老师的印象也往往是说教者，因此课堂上如果不采用一些行之有效的教学方法，师生关系难免不尽人意。而朗读恰恰提供了一个很好的机会，如《荷花淀》、《雷雨》等文章，在朗读的过程中，教师充当其中的某一角色，和学生共同朗读，不光学生容易接受，同时，学生还会模仿教师的表情、言语。因此，朗读不仅活跃了课堂气氛，使师生关系十分融洽，还极大地提高了学习效率。

七、是一种重要的育人方式

文艺作品都是为着陶冶人、教育人的。越是伟大的作品，其塑造人、教育人的价值越高。人们大都有过这样的体（下转238页）