探讨高中数学“学困生”转化的有效途径

随着新课标理念的实施，教师的教学模式和学生的学习方式发生了根本的变化.在这种形势下，一些智力条件好、适应能力强的学生积极参与到数学课堂学习中，学习上的优势明显地凸现，成了学习上的优胜者.相反，一些智力条件差、适应能力弱的学生却成了“学困生”.

然而，“教育必须面向全体学生”“一切为了每一位学生的发展”.可见，转化“学困生”工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责.因此，努力转化“学困生”，缩小学生两极分化，才能有效提高整体学业成绩，提高教学质量.下面就我在教学实践中如何转化数学“学困生”，针对学生实际提出了转化“学困生”的几点策略.

一、分析造成“学困生”的原因

作为教师要做好转化“学困生”工作.首先，要调查分析每个学困生为什么成为了学困生.找原因应该先从教师自身上找原因，是不是自己的教学方法不当等造成的.现在许多数学教师还持有传统的教学观，认为数学知识是可以传递的，认为学生在数学课堂学习就是对于老师授予的知识的被动接受，不管学生之间的差异，教师所灌输知识量的大小及灌输方式都必须接受，天长日久，学生接受不了的知识就成了他们学习数学的障碍，导致数学“学困生”的产生.其次，在学生身上找原因，是不是学生上课不认真，没有听课，还是没有按照老师的要求办事等等造成的.最后，看是不是由于家庭或者社会以及其他一些特殊事情造成的.找学生谈话，通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况.“知彼知己，百战不殆”.谈话前认真做好调研工作，调研工作的内容有：谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数.根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制定谈话方案，选择最好的谈话方法和谈话时机及场合等.

二、帮助“学困生”树立自信心

“学困生”之所以为“学困生”主要是由一次次失败造成的，而由于经常性的学业失败而丧失自信心.这就要求我们教师要让他们一次次体会到成功的喜悦，让他们获得学习成功的体验是十分重要的.因此，教师要为这些学生创设成功的机会，帮他们制定可以努力就可以完成的目标.为此，教师要特别重视第一堂课和新单元的教学.第一堂课必须是一清二楚，做到不遗留问题，做到确有收获.讲课时要教会“学困生”如何把难题进行分析以及如何分散难点，最后逐个击破.在小测验中，控制题量，难度要适中，使学生能独立准时完成，能获得满意的结果，做到能有90%的学生获得成功的体验，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣，过一阶段，可以让学生同自己的过去比，个人的进步也能使学生产生成功的体验，增加自信心.

对于“学困生”，我们应给予他们充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，要关心爱护他们，捕捉“学困生”的闪光点，每个“学困生”身上都有闪光点，都有长处，关键要给学生创造“闪光”的机会.比如，课堂提问要适应“学困生”的最近发展要求，课堂板演也要让“学困生”一显身手，课堂巡视要让“学困生”感到学有靠山.对于“学困生”的闪光点，我们要给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验.这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心，从而增强学习进取心、竞争力.

三、加强“学困生”的学法指导

方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低.所以我们在辅导中不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”，更重要的是“会学”.让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让“学困生”掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯，培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种数学知识的能力.

对于学习方法不当而造成“学困生”主要从以下几方面进行指导： ①怎样预习、听课、复习、作业和总结.②如何观察、记忆、类比、联想、猜想、归纳、转换等.③如何激发动机、磨炼意志、锤炼性格、提高兴趣、培养情感等.④如何吸取数学思想和培养思维能力.

加强学法指导，让学生掌握有效的学习方法，使他们学得轻松、学得愉快.在教学过程中，有意识地结合教学内容，将蕴含其中的数学思想、数学能力挖掘出来，通过点拨、启迪、暗示、归纳等途径传授给学生，使学生不仅获得知识，更重要的是获得能力和方法.

四、建立“学困生”的成长档案

建立“学困生”成长档案：学困生成长档案记录了学生基础情况、家庭情况、形成学困生的主要原因，每次辅助进行简单记录，补充新知识还是补漏补缺，教师成功之处、不足之处，学生进步之处，还需要加强的地方，以便现任教师或将来接任的教师帮困有针对性、连续性.每学期期中期末进行总结，提出新的帮困方案.每次测验都有详细记录，并绘制折线统计图，直观反映学生在帮困过程中的变化情况，便于掌握实际情况，提高帮困效率.

同时，为了学生可持续发展，在乐学、真学、实学、耐学、会学五个方面作进一步的努力.乐学：主要培养学生兴趣，兴趣是学习的最大动力源泉；真学：课余时间段和空闲时间能主动学习；实学：在实践中对自己进行查漏补缺；耐学：要培养控制耐着性子的持续持久的学习；会学：是学习素质素养的核心与关键，是成绩的决定因素.因此，要把会学习的各方面特征进行结合并整合优化，以达到彻底会学习并加以发挥应用的效果目的.

总之，“学困生”的转化工作是教学改革中实现教师价值所面对的一个重大问题.不断地思考“学困生”在数学学习中的形成原因，多方寻求和探索“学困生”转化的方法，把教师、学生等方面的积极因素充分调动起来，一定会提高数学教学质量.