运用多媒体在语境中识字

摘 要:在以往看图识字的教学中,主要运用字卡,比较枯燥、无趣。如何才能让学生在有趣活泼的语言环境中,提高识字质量,掌握识字的方法呢?信息技术运用到语文识字教学中,大大刺激了学生的感官多层次活动,从而达到认知生字的目的。

关键词:多媒体 语言环境 识字能力 产生兴趣

信息技术作为最先进的教学媒体优于其他任何教学媒体的显著点是交互性,上语文课时,学生每人有一台电脑,教师在教学生字词时,可采用网络广播教学,软件的内容有声音、有动画显示生字的结构,学生一看即明白此字的结构部首、声母、韵母、字义等方面的知识,通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前,刺激学生的感官多层次活动从而达到认知生字的目的。然后还随机进入生词和课文的学习,对个别仍没有学会的学生可通过屏幕监视实话分组教学的办法,达到个别指导、抽查的目的。有了这个变化就能及时反馈信息,实现教师与学生的双向交流。对学生学习过程进行个别化指导,真正实现因材施教。

以往在进行看图识字教学时,主要是运用字卡进行个体识字,比较枯燥,现在把字放在具体的语言环境中,效果大为不同。例如,一节识字课是这样选择设计的。

一、虫鱼鸟爪会黑飞七个字

二、教学目标:学会以上七个字,达到四会,并且能用来口头造句(说话)

三、过程

1.屏幕上出示儿歌。有小虫,小虫会爬,水里有小鱼,小鱼会游,林中有小鸟,小鸟会飞。

2.教师导读,学生自读,这样做的目的是,让学生在语境中识字,不仅有利于图上画的是什么,一条小虫,出示音节chong,再出示“虫”字,然后学词语,小虫,虫子,学生扩词。最后是电脑输入法:“虫”的笔画,笔顺的书写与演示,用同样的方法,教其他生字。

3.单独个体汉字教学完毕,大屏幕出现全课词语及句子。小虫,小鸟、虫子、小鱼、水里、爪子、草里,飞机、会不会小鸟吃小虫,小鸟会飞。小鸟有一双小爪子。小鱼在水里,小虫在草里。小鱼会游,小鱼不会飞,小虫会爬,小虫不会游。

4.大屏幕上出现儿歌。

草里有小虫,小虫会爬。

水里有小鱼,小鱼会游。

林中有小鸟,小鸟会飞;

5.通过游戏巩固新学的字词。

把学习的生字编成迷宫,让学生闯关,也可以从电脑合成一棵识字树,学生做摘果子的游戏。以生动的游戏形式,让学生自己动手操作电脑,使学生真正成为看图识字的参与者。

四、教学效果及体会

1.利用多媒体识字,大大提高了识字质量

利用多媒体教学,图文并茂,直观形象,唤起学生兴趣,学生易识易记,积极动脑,求知欲被大大激发起来。

每教一个字,笔画笔顺的电脑输入通过大屏幕演示,直观性强,学生易接受,记忆深。

利用多媒体教学有助于设置语境,使一年级学生在语境中集中识字,如每课开始大屏幕快捷地出示韵文、儿歌、句群等是其他教学手段不能代替的。个体识字在词、句、儿歌、韵文等语境中识“虫”字时,除屏幕上出现基本词“小虫”“虫子”等外,屏幕上又打出有关七星飘虫的谜语内容,教师领学生一读而过,让学生猜,学生很感兴趣。教“鱼”字时出示儿歌:“小鱼,小鱼真淘气,跳出水面吐泡泡。”教学“鸟”字时,屏幕打出古诗《江雪》:

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

这首诗学生已经很熟了,此时让学生看着大屏幕有感情地再朗读一遍,既巩固了所学的字,又训练了学生的语感。

2.用多媒体识字,能帮助学生尽早学会识字的方法

利用多媒体教学手段,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握汉字的结构,制作课件时要充分显示汉字的构字规律,教学中很好体现生字的特征,如教“青、清、晴、情、请”一组字时,第一幅画先出示基本字“青(青草、青蛙)”,第二幅画仍先出示“青”字,然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面,让学生自己想一想清水的“清”字在“青”的基础上加上什么偏旁,教师在“青”字上用鼠标一点,一个活灵活现的三点水旁就飞过来了,与“青”字组成“清”字。操作时也可让学生自己完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、请”几个字。为了更好地体现形声字偏旁表义的特点,制作课件时可把偏旁部分做成红色,一组字教学完毕,大屏幕再次出示这一组字的内容:“青(青草)清(清水)蜻(蜻蜓)情(心情)晴(晴天)请(请坐)”,然后让学生自己观察、讨论这组字相同和不同处,以及怎样才能又快又好地记住这组字的基本字“青”,根据偏旁记其他的字,逐渐地学生了解、理解这一识字方法,对识字会越发感兴趣。形声字的特点就这样一点一点被学生认识和掌握,并逐步学会运用这一规律自主识字。

3.有利于多媒体教学,可吸收随课文识字方法的长处

有关研究表明,儿童思考过程与成人相反,是先记忆以后理解;先整体后部分,因此,要使儿童取得最佳识字效果,实行“整体输入”的学习方式会更好,使字不离词、词不离句、句不离篇。本册教材18篇课文都是符合儿童年龄特点、趣味性强的小儿歌、韵文、小散文,由于课文短,押韵上口,贴近儿童生活,学生喜欢诵读,并能迅速背标。采用多媒体教学手段以后,我打破以往先集中识字,再学课文巩固识字模式;借助多媒体把识字与学文融为一体,在学言语中识字,在语境中进一步巩固。理解运用所学的字词,学生在一种有趣的气氛中,轻松愉快地掌握了生字,顺利地完成了教学任务,其中些字以读测试,一次打破了以往书中生字表的顺序来认识的测试方法,提高了难度,把458个生字全部打乱顺序进行测试,并要求每认识一个字都要组个词,结果全班同学百分之百过关。目前,学生对课外书已产生了浓厚兴趣,有些孩子已开始认识简单的课外读物。