巧用媒体,锦上添花

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及学与教的方式产生了重要的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。” 当今社会已经进入信息化时代，随着多媒体技术的飞速发展和日趋普及，多媒体等现代化教学手段正越来越受更多的教师所青睐，信息技术被最大限度的运用于课堂教学中。新一轮的课改中，实现信息技术与课程的有效整合成为中小学教师积极尝试和探索的方向。

利用信息技术与数学课程整合,教师借助计算机相关软硬件的支持，能够获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画，以及网络信息下各种数学原件、数学问题的生活原形等海量的信息，既丰富了教学内容，拓宽了学生视野，又能创造出使知识、学问来源多样化的人文教育环境。与传统教学相比，有着无可比拟的优势。

笔者对教学中信息技术与数学课程有机整合的实例进行一些有益的探索：

一、欣赏美图导入，让学生感兴趣。

“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学生才会想学、乐学、主动学。而学生对于动态的，具体的事物总是很感兴趣，因此，多媒体教学是教师培养学生学习的参与性，激发学生学习兴趣的有效途径之一。教师根据教学内容及学生实际，合理利用多媒体课件，能使学习内容更加生动，课堂气氛丰富生气，学生思维更加集中，提高学生的观察能力和思考能力，教学效果更为显著，例如：教学《轴对称》这一课时，本人通过信息技术充分收集到生活中的有关动物、植物、建筑、交通工具、日用品、艺术品等方面的大量的轴对称图片，具体有：蝴蝶、花朵、天坛，天安门城楼、帕特农神庙、飞机、瓷器、窗花、风筝、京剧脸谱等等，伴着优美的背景音乐，通过多媒体屏幕逐一展示在学生眼前，精美的图片让学生兴趣高涨，注意力高度集中，美轮美奂的图片，引领学生进入了一个轴对称图形的世界，极大地激发了学生的学习兴趣，引发了学生对轴对称图形的迫切的探知欲望，使学生一上课就能以积极的心理状态进入学习中。

二、模拟演示，让学生体验探索过程。

多媒体可以使抽象知识具体化、形象化，不受时间、空间和抽象等限制。在课堂教学中，可以充分利用多媒体模拟演示，仿真呈现，把主要现象表现出来，更利于学生观察。例如：在教学《从不同的方向看物体》这一课时，由于学生对圆锥圆柱的三视图不易想象，传统的观察实物的办法既受实物的大小影响，又受学生所坐位置不同的限制，难以在全班同学面前演示正的视角，此时利用多媒体三维图软件进行动态观察，就可以使全体同学都能真实的观察到正的视图，既清晰，又形象直观，在学生脑海里留下了深刻的印象。

三、构建数学实际问题，让学生感受学数学的乐趣。

数学知识源于生活，一个贴近生活、生动有趣、富有挑战和具有实际意义的数学问题，能激发学生多角度去思考问题，又能培养学生的自信心和责任感，并获得成功的情绪体验。教师利用信息技术能够获取与学生生活实际相关的大量信息，通过精心创设问题情境，让学生抽象出数学模型，思考解决实际问题的办法，在教学《轴对称的认识》一课时，本人设计了这样一道练习，并结合实拍图片展示问题情境：

练习：随着县城的日益发展，我们县城里修建了很多住宅小区，为了提高市民的生活质量，县政府计划在位于公路两侧的A、B小区附近修建一个小广场，小广场要建在公路L边上，且它到A、B两个小区的距离相等。同学们，你能运用所学的知识确定小广场应该建在什么位置吗？如果有三个小区，又该如何考虑修建位置？如果A小区居民人多，而B小区居民人少，又该如何考虑修建位置呢？

上述问题情境中展示的实拍小区图片就来源于学生生活的县城，枯燥的练习题也变得有趣了，真实的场景激发了学生学习的积极主动性，让学生解决问题的热情高涨，从而提高了教学实效，学生经过一番思考，学生用本节课所学的新知识解决这一个身边的实际问题，获得了成功的情绪体验，深刻感受到了学数学的乐趣。

四、精心选材，让学生感受数学美。

现代信息技术的最大长处就是能利用图像、音乐、文字、动画的处理，以动态、立体、全方位的视听效果作用于我们的感官。教学的同时，还可以将其功能灵活组合，多方位多角度多层次多途径的让学生感受数学之美，笔者在教学《轴对称》这一课时，课前利用信息技术精心选择图片，课堂上利用多媒体的优势，向学生逐一展示。优美而富有数学内涵的画面、轻柔的音乐，无疑给学生带来美的享受：天坛、天安门让学生观察到建筑对称美的同时，还感受到祖国深厚的建筑文化；对称的花儿，树叶让学生惊叹自然之美；舞蹈《千手观音》让学生欣赏到人体之美；京剧脸谱图片的展示，让学生感受了京剧文化的艺术特征，“神七”的图片让学生在看到其对称设计的同时还升华了爱国情感，对称设计的日用品，更是让学生感悟到生活中处处渗透数学美……通过这些图片的欣赏，学生体味着中华数学文化源远流长。

总之，把信息技术融入到数学的课堂教学中，可以大大的提高教学的质量和效率，但是并非所有数学教学内容都适合多媒体辅助教学，在课堂教学中应根据适合多媒体教学的内容加以精选，根据教学目的和学生的认知规律，心理特点等诸多因素综合考虑，找到最佳整合点，力求提高教学实效。