多措并举,循序渐进,培养学生的朗读能力

摘 要：朗读在小学语文活动中有着不能忽视的重要性，语文教学离不开朗读。朗读的方式不是一成不变的，作为教师需要对学生的朗读加强指导，使学生能有滋味地读、能恰如其分地读，从而帮助学生提高朗读的实效性。

关键词：小学语文 朗读教学 朗读能力

在语文教学过程中，有不少老师往往注重应试知识的讲授，而忽视了倾听、朗读、书写等一些学习习惯、能力的培养，从而造成了一些学生，甚至是老师们眼中的“优秀生”，读起书来要么唱读要么平铺直叙，毫无感情与韵味可言。这种现象的存在，不能不说是我们以往应试教育留下的后遗症。语文新课程标准要求在各个学段都要重视阅读教学，强化朗读和默读能力训练，因为学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。本人在语文教学中立足学生生活、学习实际与心理发展水平，从多方面入手，强化朗读能力的培养，取得了明显成效。

一、体验成功，激发兴趣

朗读给自己带来的美感与成功的体验，必然会极大地提高学生参与朗读的内在要求与欲望。我首先让学生认识到朗读的魅力所在，经常播放各种影音资料，让学生体悟到朗读给他们带来的美好享受，使他们知道朗读的重要作用，唤起学生朗读的欲望；同时积极运用激励机制，在班级举办各种朗读竞赛，抓住学生在朗读时表现出来的进步之处进行表扬，使学生得到成功的喜悦。对表现突出的学生要进行奖励，在班级营造出一种热爱朗读、积极朗读的良好氛围。学生对朗读产生了浓厚的兴趣，朗读便成了一件愉快的事，学生就会通过朗读感悟语言文字的美丽。

二、目标明确，科学朗读

有些教者课内朗读时间把握不准，会把大部分时间花在讲读课文上，而忽略了朗读的时间。有很多的对文本的解读可以直接通过朗读来完成，“书读百遍，其义自见”，让学生在反复朗读的过程中领悟，我觉得会起到事半功倍的效果。教师不能简化朗读指导的过程，不能吝啬朗读后的适时评价。有时朗读指导过于简单，我们会要求学生有感情地读这部分，那么究竟要用怎样的感情去读，为什么要用这种感情去读，这种感情在这里有什么作用，我们不能很好地给予学生指导，最后学生一头雾水，只能照自己的方法去读，读出的效果也就自然不那么令人满意。做好朗读前指导的同时，朗读后的评价也显得尤为重要，你的评价会直接影响学生的朗读情绪，适时的鼓励会激发学生的读书潜能。

三、夯实基础，范读模仿

在语文教学中，我首先要求学生打好朗读基本功，做到不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯；严格要求学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，读书的基本能力初步形成，那么把课文读流利也就水到渠成了。可采取范读模仿的方式，提高学生的朗读能力。范读是对学生最好的一种指导方法，我一直把范读作为培养学生朗读的重要手段。小学生有较强的模仿性，教师的范读声情并茂，学生自然会加以品味、体验、模仿。久而久之，教师的朗读能力会逐渐转化成学生自身的能力。

四、丰富形式，营造氛围

小学中低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免繁琐的教学分析。如果一味地讲读课文而忽视了朗读部分，学生会对语文学习失去兴趣，学习形式的单调、内容的枯燥对于学生都是很厌烦的事。所以应该加强朗读训练，在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式，但要分类把握文章的语言、节奏、句式、格调。低年级的学生比较喜欢竞赛、表演的朗读形式，我们应该在课堂上充分发挥学生的特长，让他们在激烈的竞赛和动情的表演中把课文朗读推向高潮。高年级的学生喜欢速读、品读等，针对不同类型的课文应采用不同的读书方法。故事性较强的文章可以快速朗读，而针对意境较美的文章可细细品味，从一句话甚至一个字、一个词中都能体悟文本的优美之处，从而使朗读更具美感。教师应针对不同年段提出不同的要求，体现出读的层次性。形式多样，氛围浓厚，学生的朗读才有更好的提升空间。

五、恰当评价，分类指导

教师在进行朗读评价时，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在我们的教学中，教师们评价时经常说的是“你读得真好”、“你读得真棒”之类的话，教师应用心聆听学生的朗读，到底好在哪里、棒在何处？我认为可从语音、语调、节奏、感情等方面切实发现他们朗读中的优点并给予肯定，可以是一个肢体动作，也可以只是简单的一句话，但肯定的内容要明确，让学生感受到自己的读书能力。学生们在教师的鼓励中会树立自信心，读的兴趣就会提高。培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。

学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，“春种一粒粟，秋收万颗籽”，只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，那么，学生朗读能力的提高还是不难实现的。我们也才能达到叶圣陶先生所说的读书境界：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担，一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”让我们在小学语文教育的道路上不断创新、奋进，让小语之路充满希望，一路芬芳！