课例二:《错误》教学实录

《错误》是用现代语言写就的闺怨诗，意象多彩而丰富，情感深婉而含蓄。小诗本身就如一位古典美女，让人百看不厌。若让学生自读而过，则至多会背诵而已，难尽其妙。所以我固执地把它作为教读课来上，而且是上了一堂公开课。

我以为诗歌欣赏，要善于引导学生通过想像联想丰富拓展诗歌的内容。所以，在教学过程中，我注重通过某一意象牵连出一些相关的古典诗词，来丰富意象，拓展画面，挖掘意境，增加情韵。努力借此让学生体味诗歌意象所蕴涵的深意，从而使其学得极有兴味，并认识到诗歌创作中意象构造的重要。

由于学生刚上高一，又是农村孩子，读的诗不会很多，所以在上课思路上，我注重了对学生的牵引。一提到“引”和“牵”，恐怕有人会认为这是在走老路。但我认为传统不该丢，一定程度的引导是必要的。况且我认为这堂课不得不引，这样的鉴赏课，若全让学生自由发言，恐怕会杂乱无章的。因而，我希望整个中学阶段要增加古典诗词的分量，而且老师在诗词学习上要做得更好。只有如此，诗词鉴赏才会从从容容。

下面是一节课的教学过程。

一、引子

师：同学们，今天我背一首小诗给大家听听。（背诵《错误》）

师：知道它的名字吗？

生：《错误》。

师：对。这就是我们今天要学习的课文。作者是谁呢？

生：郑愁予。

（师板书“正愁余”）

生：错了。是“郑愁予”。

师：不错吧。我有证据。作者原名郑文韬。但为什么改名为“郑愁予”呢？我疑心是从古诗词中借来的。谁读过辛弃疾的《菩萨蛮・郁孤台下清江水》？

生１：我只记得其中两句：“青山遮不住，毕竟东流去。”

师：不错。知道这两句的意思吗？

生１：是说青山挡不住滚滚东流的江水。

师：但这仅是字面意思。如果你要去做一件大事，想着这两句话，那会表达一种什么心思呢？

生２：我坚持要做的事，谁也拦阻不了。

师：实际是表明一个人做事的――

生２：决心。

师：对。辛弃疾是南宋抗金英雄。这两句话是说――

生１（抢答）：辛弃疾的抗金决心是坚定不移的，就像那东流的江水永不回头。

师：说得好。这两句的后面是“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”。谁能解释它的意思？

生３：傍晚深山里传来鹧鸪鸟的叫声，我独自站在江边，心情十分惆怅。

师：为什么惆怅呢？

生４：因为实际上辛弃疾的理想并没有实现，所以他心情沉痛。

师：这跟傍晚江面上茫茫的暮色有没有关系？

生５：有。眼前的景是黯淡的。它给作者一种压抑，让作者感到沮丧。

师：为什么提到鹧鸪声呢？

生６：鹧鸪的叫声好像是“行不得也哥哥”或“不如归去”。在敏感的词人辛弃疾听来，好像是提醒自己抗金无望，不可强求。

师：所以作者很苦闷。原来这一切都使作者愁苦啊！这“愁”字是什么用法？

生：使动用法。使我愁苦。

师：哦。“余”就是“我”的意思。那么“愁予”的“予”呢？

生：也是“我”。

师：那么“郑愁予”是不是从“正愁余”化用而来？而且正好用了某种修辞手段？

生：谐音双关。

师：下面把辛弃疾的四句诗一起读一下。

师：实际上，我想本诗作者的名字恐怕又是从屈原的笔下借来的呢。屈原的《湘夫人》开头两句是――“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。”翻译过来就是：湘夫人下降啊到了北边的水滩上，放眼远望啊使我（湘君）分外惆怅。“愁予”这个字眼有什么特点？

生７：有点多愁善感的味道。

师：那么《错误》的作者为什么改用这样的名字呢？他该具备什么样的条件？

生８：一定读过不少的古诗词，尤其是婉约派的怕是读了很多。

师：同学们，是这样吗？有没有根据？

生９：有。作者虽是台湾诗人，但他原籍河北，生于山东济南。他父亲是个军人。他童年的时候跟随父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，跟随母亲辗转于内地各处。在避难途中，母亲教了他不少的古典诗词。１５岁开始创作新诗。

师：所以，他的新诗处处流淌着古典的韵味。实际上，他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来却酷似李白。而他自己本是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生。这就难怪他把自己改名为郑愁予了，表现得那么缠绵。而他的《错误》则被誉为“现代抒情诗的绝唱”。下面我们开始学习这首诗。

二、朗读，背诵，整体感知

（先请两位学生试读，而后教师范读并指导；而后让全体学生自由读两分钟，争取背诵）

师：下面请大家思考一下，这首诗叙述了一个什么故事？

生１２：写的是一个女子等候丈夫归来的故事。

师：从哪里看得出来呢？

生１２：从一个“等”字看得出来。

师：对。你看得很准。

三、品味意象，拓展画面，体会思妇的情感

师：下面我们学习第一节――“我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。”大家齐读一遍。

我提几个问题大家思考。“江南”是个好地方吗？能举例说一下吗？

生１３：“江南”是个美丽的地方。白居易的《忆江南》说：“江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”

师：哦。原来江南是个繁华美丽的地方。

生１４：我记得这几句话，写江南的美丽，但不知出自哪里――“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”

师：百花盛开，莺歌燕舞，的确宜人。谁知道它的出处？

师：没见过？情有可原。老版教材上有，出自南北朝时南朝作家丘迟的《与陈伯之书》。

生１５：还有，江南的生活是美的。

师：噢。不仅江南的风景美，而且江南的生活也美？说说看。

生１５：有一首诗这样说：“人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧如天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。”

师：知道是谁写的吗？不知道？我说一下。是唐末诗人韦庄的《菩萨蛮》。懂得它的意思么？

生１６：大致是说，江南美丽，游人到了江南，就该在江南过一辈子，不到年老就不要回家。要是回家了就会肝肠寸断，伤心不已。

师：那就是说到过江南的游人舍不得离开江南，离开了会很留恋的。那值得留恋的是什么呢？

生８：一是江南的山水秀美，游于山水之间，心情无比舒畅。一是江南的少女美丽，比月亮还漂亮，让游人留恋难舍。

师：这位同学恐怕也读过不少的古诗。理解得很好。那如何理解“游人”呢？“游人”一般在什么年龄上游江南呢？

生１７：“游人”大概就相当于“游子”吧。像孟郊的《游子吟》中的游子，在外漂泊，游踪不定。一般地说生活不一定幸福。

师：理解得恰当不恰当？好！大家给他鼓掌！

师：“游子”是不是年老的时候才离开家乡？

生：不对。年轻的时候。

生１８：要不然也不会看中江南的美女了。

师：哦。好深刻呀。既然如此，“游人”留恋江南，不愿回家了，家里人会不会想他？谁想得最厉害？

生：父母、妻子和孩子都想他。最想他的是他妻子。

师：妻子深深地思念着他，他却不想回去，这样的人该称得上――

生：薄情郎，负心人。

师：是不是游人都是这样？

生：不全是。

师：但妻子对游人的思念却是一样的，一样的深啊。课文中的女子是怎样地思念丈夫的呢？思念的结果呢？看第二句――“那等在季节里的容颜如莲花的开落”。大家齐读。

师：最后一个词“开落”读得短促行不行？

不行。要读成“开――落”，要读得慢，音要响亮、沉稳。课文中还有哪些词也该这么读？

生：“走过”“向晚”“紧掩”“过客”。

师：把这几个词所在的句子连着读一遍，看看有什么效果？

生：好像有一种节奏感。

师：对。有一种韵律美。

师：作者把“容颜”比作什么啦？

生：比作“莲花的开落”。

师：这一比喻是否合乎常规？

生：不合乎常规。应该是名词比名词。应该比作“开落的莲花”。

师：对。实际是把“容颜”比作“莲花”。这么比的效果如何呢？

生：写出了女子容貌的美丽。

师：是的，古人喜欢用花比女子脸面。如“见芙蓉怀媚脸，遇杨柳忆纤腰”（白朴《梧桐雨》）。谁还能举例证明？

生１８：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。”是说女子的脸庞像芙蓉一样美丽。

师：是呀，芙蓉就是荷花。记得这两句诗出自哪里吗？把全诗背一下好吗？

生：王昌龄的《采莲曲》。（学生齐背）

师：很好。还有例子吗？

生１９：“去年今日此门中，人面桃花相映红。”是说女子的脸庞像桃花一样美丽漂亮。

师：说得好。谁的诗？

生：崔护的《题都城南庄》。

师：好。把全诗齐背一下好吗？

师：很好。都背得来。那么，用“莲花”作比还能写出什么呢？

生：女子的纯洁，品性的高尚。

师：有例为证吗？

生：莲花“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”。

师：对。那么作者为什么把女子的容颜比作“莲花的开落”呢？

生２０：“莲花”盛开时是鲜艳美丽的；凋落后是枯黄的，不耐看了。用这一比喻，前者写出了女子容貌的娇美，后者写出了女子容颜的憔悴。

师：也就是说，“莲花”由开到落，不只是点出了季节的更替变化，更主要的是反映了女子的容貌由美丽到憔悴的变化过程。这一过程还可以由哪个词看得出来？

生：“等”字。

师：从“莲花”开等到“莲花”落，说明了什么？

生：女子等待的时间很漫长。

师：我们有没有过等人的经历？那是什么样的滋味？

生２１：焦急难耐。

生２２：把人都等疯了。

（生笑起来）

师：可见等人的滋味不好受。我们看那位美丽的女子都等憔悴了，知道她憔悴的原因吗？

生：思念丈夫啊。

师：对。“思君令人老”，古人说得不错。那么，那盼夫的女子在漫长的等待中心情到底怎样呢？

生：欣喜，焦急，痛苦，寂寞，苦闷，怨恨！

师：好。同学们揣摩得不错。有没有自己的体验？

生：有！

师：那我们跟那位可怜的女子不是产生共鸣了吗？顺便问一下，我说的“可怜”是什么意思？

生：值得同情。

师：哦。那女子就只值得同情？

生２３：还有可爱的意思。是说长得美丽，值得怜爱。

师：有例子么？

生２４：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

师：还有《孔雀东南飞》上的句子――“东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。”

师：好。下面我们学习第二节，看看作者是怎样描写那在寂寞中等待的美丽女子的。我们来具体体会一下她的心情。大家自读一分钟。

师：大家体会一下，“不来”“不飞”“不响”“不揭”四个词，分散在句中，读起来有什么效果？

生２５：有一种节奏感，显得很和谐。

师：说得好。读起来有韵味。它们所在的句子之间有什么关系呢？

生２６：“不来”“不响”分别是“不飞”“不揭”的原因。它们又都是女子内心寂寞封闭的原因。

师：说得有理。什么消息都没有，一切都归于沉寂，似乎空气都凝结住了。她的脆弱的心承受得了么？

生：无法承受，悲苦到了极点。

师：“东风不来”，是不愿来，还是不能来？

生２７：是不能来。

师：噢？为什么？

生２７：因为到三月了，是暮春了。

师：哦。我想起来了――“相见时难别亦难，东风无力百花残。”

（生跟着老师背李商隐的《无题》）

师：百花凋谢了，所以柳絮也不飞了。这是不是幸事呢？

生２８：不是。是暮春了，春已去了。女子盼夫回家的希望又成了泡影，所以失望至极。

生２９：还有，暮春时节，年轻的女子最易敏感。她会感叹时光匆匆，年华易逝，容颜衰老，所以更加愁苦不堪。

师：大家都认为东风不能来。讲得都有道理。我想啊，东风恐怕是不愿来。它似乎是个有情人。大家能理解吗？

生３０：这里好像用了拟人。但我不明白东风不愿来的原因。

师：那从下一句――“三月的柳絮不飞”――来看吧。如果是“杨柳依依”，是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的时候，好不好呢？

生３１：不好。

师：为什么？

生３１：那位美丽女子看见青青的柳色会懊悔不尽的。有王昌龄的《闺怨》为证。

师：好。大家一起背一下。

（生齐背：“闺中不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”）

师：哦。青青的柳色引出了无限的离愁别恨。这位平日里愁苦不愁苦呢？

生：不怎么愁苦。因为是她自己把丈夫送到战场上求功名的，心里还有某种欢喜呢。

师：说得有理。但即便如此，一见到杨柳，那位女子还会产生愁情的。可见别离是多么难耐呀。但相比之下，本诗中的那种离愁别恨就更浓了。因为她所等的人不知在哪里又在干什么。所以，不光人同情她，就连东风也舍不得惹她烦恼，不愿吹来，不愿吹绿柳条，不忍见柳条发青啊。我也引一首诗作证。李白的《劳劳亭》：“天下伤心处，劳劳送客亭。春风知别苦，不遣柳条青。”从这里可以看出，“东风不来”“柳絮不飞”，更衬写出了女子的凄苦之情。那她为什么会见柳伤情呢？

生３２：古人有折柳送别的习俗。“柳”与“留”谐音。是希望行人留下。所以文中的女子一见到柳，就想到了当时送别的情景。想当初，是千叮咛，万嘱咐，叫他早回。如今冬去春来春又去，杨柳几度发青了，可是他还没有消息，能不见柳伤情吗？

师：难怪李贺说“主父西游困不归，家人折断门前柳”。还有戴叔伦的《堤上柳》写道：“垂柳万条丝，春来织别离。行人攀折处，是妾断肠时。”又正如所说：“一丝柳，一寸柔情。”这时我们恐怕要帮她说一句：“愿得西山无树木，免叫人作泪悬悬。”这是鱼玄机的《折杨柳》。

生３３：怪不得“东风不来”，原来是“东风”不忍心啊。真得谢谢东风！

师：我们再想想看，这位美丽女子要是看见了柳絮纷飞，她的心情又会怎样呢？“柳絮”如何理解呢？

生３４：“柳絮”就是柳树的花，人们也叫它“柳花”。这位美丽女子看见漫天飘飞的柳花，怕更是愁苦万分。

师：也许她“欲与柳花低诉”，但“怕柳花轻薄，不解伤春”。这是黄迈《湘春夜月》中的句子。可见其无处诉说的哀愁有多深。

生３５：我也想起见柳絮而生愁情的诗。如郑谷的《淮上与友人别》中的两句――“扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。”

生３６：我也想起两句――“行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。”这是李益的《汴河曲》。

师：好。同学们读的诗还真不少。

生３７：我记起了贺铸的《青玉案》――“试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”

师：你是说女子的愁苦像空中飘舞的柳絮一样多啊。我们想想，这女子真是愁苦不堪啊。所以还是不见柳絮纷飞为好。所以，还真得谢谢――

众生：“东风不来”！

师：但是，柳絮飞尽了，空中可能还有某种声音也能触动人的离愁别绪、思乡之情吧？是什么声音呢？

生３８：杜鹃的叫声。

师：是吗？它的叫声有什么特别吗？

生３８：杜鹃，就是子规。在暮春时啼叫，声音很凄切。

师：所以古代文人把它规定为一种悲鸟，来表达伤春离愁思乡之情。它在暮春时啼叫，可有例证？

生３８：“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”

师：哦。李白的《闻王昌龄左迁龙标，遥有此记》。

生３９：我有两句――“听杜宇声声，劝人不如归去。”但不知是谁写的。

师：柳永的《安公子》。

生４０：还有贺铸的《忆秦娥》――“三更月，中庭恰照梨花雪。梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”

师：杜鹃啼血了，听的人恐怕是――

生41：哭血。

师：不，文雅一点。

生４２：泣血。

师：对。

生４３：还可能听到一种声音。

师：什么声音？

生４３：笛声。

师：说说看。

生４３：李白的《春夜洛城闻笛》――“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”

师：哦，原来吹的是《折柳曲》呀，怪不得让人伤情！这伤情女子的心像什么呢？

生：像“小小的寂寞的城”。

师：这座城有什么特点呢？

生４４：这是一座愁城。

生４５：空空荡荡，冷冷清清。城中人百无聊赖，茫然无着落。

师：形容得好。我们想一想，城中的这位女子会干些什么呢？从电影、电视剧或者小说里找一找灵感。

生４６：绣鸳鸯枕，绣合欢扇，打同心结。睹蝶儿双飞，看鸟儿成对，望双鹤交颈眠。

师：这位女同学举的例子为什么都是成双作对的？（众生笑）

生４６：这样可以衬托出女子的孤单凄凉。

师：说得好。鸟儿成双作对，人何时团圆呢？能不寂寞惆怅？这一切她都有耐心去做去看吗？

生４６：没有。心情不平静啊。

生４７：也许在制寒衣。春天去了，秋天不久也要来了。

师：衣服做成了往哪儿寄呀？她知道丈夫在哪儿吗？

生４７：可能不知道。所以也无心缝制寒衣。做做停停的。不知做了多长时间了。

生４８：也许在作画。

师：画什么呢？

生４８：画喜鹊登梅，也许是鸳鸯戏水。

师：喜鹊报信，鸳鸯成对，都是美好的。但对这位女子来说，恐怕都是痛苦的事。想一想是为什么吗？

生：因为在现实中这一切一时都难以兑现。

生４９：也许在写诗。

师：把她的思念寄给远方的丈夫。但我以为恐怕是作回文诗吧。前秦窦滔，在外娶了妾，他的妻子苏蕙用锦绣织成回环可读的回文诗寄给他，使他感悟了。那么，文中的女子是不是在写这样的诗呢？

生：很有可能。

生５０：也许是在对镜梳妆。

生５１：不会。她怕照镜子，万一看出自己容颜衰老了会更伤心的。

师：对；这种猜测很合理。恐怕她也无心梳妆。古诗说：“自君之出矣，明镜暗不治。思君如流水，何有穷已时。”能理解“明镜暗不治”吗？

生５１：镜子上落满了灰尘。好久好久没照过镜子啦。没有兴致呀。

生５２：也许在抛梭织布呢？

师：恐怕也是无心吧。古诗说：“自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。”真是百无聊赖呀！能理解“不复理残机”吗？

生５１：自从丈夫走后，她几乎就没上过织布机。上面落满了灰尘。当初没织成的布，还摆在那里呢。没心思呀。

生５３：可能在弹琴，弹古筝！

师：为什么？

生５３：因为古筝弹出的声音很哀怨。

师：但是，弹着弹着，出现什么情况啦？

生：弦断了。女子泪流满面。

师：哦。岳飞说――（师生齐背）“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？”

师：也许是在庭院中看花吧？刘禹锡的《和乐天春词》这样写道：“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁。行到中庭数花朵，蜻蜓飞到玉搔头。”诗中在庭院中对花出神，以至蜻蜓停在她的头上也不知觉。这写出了什么呢？

生：的寂寞无聊。

师：这时树上只有不多的花儿，大部分都凋谢了。这位女子恐怕又起了感慨：“花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。”同学们，会不会是这样的情景？

生：是的。她太愁苦了。

生５４：也许她在仰望明月呢。

师：是吗？明月能寄托什么呢？

生５４：李白有诗――“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”

师：哦。是想让明月把她的心她的思念带给她的丈夫。这女子确实多情善感。但她恨不恨她的丈夫呢？有一首无名氏写的词，可能会传达出女子另外的心思：“天上月，遥望似团银。夜久更阑风渐紧，为奴吹散月边云，照见负心人。”（一部分学生跟着背）这位女子要等的人，能说不是一个薄情郎？

师：由上分析，我们知道住在寂寞的小城里的人，是多么的愁苦、凄凉和无所依凭。好，再看下一句――“恰若青石的街道向晚”，这里又用了一个比喻。本体是什么呢？

生：“你的心”。

师：喻体是“向晚”吗？

生：不是。是“向晚”的“青石的街道”。

师：“向晚”是什么意思？

生：傍晚的意思。“向”是“接近”“走近”“靠近”等。李商隐的《乐游原》里有“向晚”一词。

师：学过这首诗？一起背一下好吗？（生齐背）

为什么要用倒装结构呢？“向晚”暗示了什么吗？

生５５：用倒装结构，突出了“向晚”的动作性，就像上文的“开落”下文的“紧掩”一样，它把事物的变化过程写出来了。这里的“向晚”暗示了“青石的街道”在黑暗中无限地延伸，而女子的心也渐渐地灰暗起来。

师：说得精彩。大家鼓掌！

师：那么，这青石的街道通向何处呢？这位女子又立在何处呢？大家推想一下。

生５６：这位女子可能站在古街口或者古渡头，等候心上人，可能就是等她的丈夫吧。等到夕阳西下，等到暮色降临了，成千上万的人从她面前走过了，没有一个是她要等的。这时我们肯定能想起温庭筠的《忆江南》。同学们跟我一起背一下――“梳洗罢，独倚望江楼：过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲！”我们可以想一想，文中的女子无可奈何，只好慢慢地拖着沉重的脚步，十分愁苦地往回走。那惆怅，那失落，那痛苦，随着青石的街道在暮色中的无限延伸而加重。正是――离恨恰如青石的街道，更行更远更无穷。（生鼓掌）

师：这位同学想像得很逼真很精彩。好，看下两句――“跫音不响，三月的春帷不揭。你的心是小小的窗扉紧掩。”齐读一下。

师：为什么“春帷不揭”呢？

生：因为“跫音不响”，没指望了。

师：不错。这里我举王昌龄《西宫春怨》中的两句诗补充解释一下――“西宫夜静百花香，欲卷珠帘春恨长。”大家看看，“春帷不揭”还可能是什么原因呢？

生：“春恨长”啊。

师：对。这里还有一个典故。《拾遗记》上说：“越贡二美人于吴，吴处以椒花之房，贯细珠为帘幌，朝下以蔽景（日光），夕卷以待月。”宫女呢，有满腔春恨，所以不想卷上珠帘。这位女子也是一样啊。不揭春帷，她怕看见什么吗？

生：明月。

生５７：我记起来了，――“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。”

师：哦。明月无情，明月恼人啊。那么，下一句中的“窗扉紧掩”好理解了吧？

生：因为“跫音不响”，没有任何指望。还因为怕见明月。

师：对。有理。不过我还借一首诗谈谈另外的看法。刘禹锡的《春怨》写道：“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕。寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。”“春欲晚”，是说春天要过去了，已是暮春了。“梨花满地”呢，象征美人迟暮。诗中女子感到自己年岁大了，容颜衰老了，所以不愿开门看落花。那么，课文中的女子是不是也有这种心理呢？

生：有。

师：好。现在谁接着刚才那位同学对上一句的推想，扩展一下这两句的情节内容？

生５８：不知何时，夜已很深了，街上空荡荡的，一个人影也没有，一点声息也听不见。不得已，这位女子关上了窗户，放下了窗帘，熄灭了灯火。但并没有睡下，只是坐在黑暗里，沉思默想，一个人咀嚼着寂寞、痛苦和失望。

师：好。设想得很合理。情景生动，形象鲜明。下面把第二节内容齐读一遍。

师：下面我们学习最后一节――“我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是个过客。”大家齐读一遍。

师：达达的马蹄声传来了，多么动听。我们设想一下，那位女子听到了该是怎样的反应呢？扣住“美丽的错误”，接着上面的情节进行推想。

生５９：那位可怜的女子，听到达达的马蹄声，十分惊喜，从座中站起来，激动得差一点晕倒了。稍稍定了神之后，便揭开窗帘，打开窗户，急切地向外张望，甚至打开房门，跑下楼，冲到青石的街道上。可是当她跑到了街口，马蹄声已远了，人已不见了。留给她的是痛苦、失望和怨恨。日思夜盼的心中的“他”啊，究竟在哪儿呢？这时便情不自禁地埋怨起那个“他”来了。我们可以借李益的《江南曲》帮她一下――“嫁得瞿塘贾，朝朝误妾期。早知潮有信，嫁与弄潮儿。”这时她又无意中抬头瞥见了空中的明月，心中的怨气更大了。我们借吕本中的《采桑子》帮她泄一下怨愤――“恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。恨君却似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？”

师：设想得很有情趣。引用又恰到好处。在推想中把握住了人物的心理。大家跟我把他引的两首诗读一遍。

师：骑马走江南的“我”走了，那位可怜的女子会不会目送呢？说说看。

生６０：虽然是个“美丽的错误”，但那痴情的女子恐怕还在目送“我”的远去，恐怕在幻想视野中的“我”会变成她心中的那个“他”。

师：哦。这时的她也许在自言自语或暗自嗟叹――“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁。”

师：这时我们顺着女子的视线望去，那位男子渐渐地远去，慢慢地消逝在茫茫黑夜中。而那女子的离恨是恰如那男子的足迹，“更行更远还生”啊。

四、总结

师：下面大家把这首诗一起背诵一下，然后思考几个问题。（生齐背）

就题材来说，这是哪一种类型的诗？

生６１：是写妻子思念外出远游的丈夫的诗。

师：表达是对的。给它定个名称吧。

生：闺怨诗，或者思妇诗。

师：这两种看法都可以。有没有不同的看法呢？

生６２：是写在外远游的人思念妻子的诗。

师：可不可以呀？有没有根据？

师：找不出理由？那放一下。先给这类诗定个名称吧。

生６３：叫游子诗。

师：可不可以？说是游子吟行吗？我们能记起谁的诗？

生：孟郊的《游子吟》。

师：好。一起背一下。

师：现在回答刚才放下的问题。柳永的《八声甘州》写了游子失意苦闷和思念家乡的心情。下阕我背给大家听听――“不忍登高临远，望故乡渺邈，归思难收。叹年来踪迹，何事苦淹留。想佳人、妆楼望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁！”其中“望”是“凝望”“呆望”的意思。大家听清了吗？哪几句写游子对妻子的思念？

生：“想佳人、妆楼望，误几回、天际识归舟。”

师：这不是写妻子想念他吗？他怎么知道啊？

生：是他想像出来的。

师：为什么要这样写？

生：更能写出他内心的愁苦。

师：课文有这样的内容吗？

生：有。中间部分可以看作游子心中想像的内容。

师：说得好。所以这首诗也可以叫作――

生：“游子吟”。

师：诗题为“错误”，这“错误”是因谁而引起的呢？

生６４?押因“我”而起。“我”不是归人，是个过客。女子产生了错觉，误会了，因而空欢喜一场。

生６５?押因“女子”而起。女子另有所盼，另有期待。在她的眼中，“我”不是她的“归人”，而“是一个过客”，所以她“窗扉紧掩”“春帷不揭”。“我”以为“我达达的马蹄”会叩开她的窗扉，会掀开她的窗帷。“我”这种错觉、错误的判断，让自己空欢喜一场。

师：为什么说这个“错误”是美丽的？

生６６：因为“达达的马蹄”声，打破了女子内心的沉寂，在她心中激起了涟漪，给了她片刻的惊喜，片刻的欢愉。另一方面，“我”的心也产生了悸动，产生了欣悦之情。

师：所以，虽是错误，却很美丽，而且让人回味不尽。

师：好。今天的课就上到这儿。把这首诗再一起背一遍。

课后交给大家两个任务。一是课后搜集描写宫怨或闺怨的古代诗词，期末的时候汇总，然后整理打印成册，一人一份。二是有条件的话读一读《郑愁予诗选集》（台湾志文出版社１９８８年版）。

安徽怀宁县黄墩镇秀山中学 ２４６１１３