发掘学生兴趣,形成教学特色

新课程理念告诉我们，教学过程不是教教材，而是要对教材内容再开发、再创作，使之真正成为“课程”。所以在对教材内容的再开发、再创作的过程中，我积极利用现有的教学技术和条件，千方百计去激发学生的学习兴趣。下面就是我教学实践验证的“小手段”。

英语教学要求学生不仅要掌握必备的知识，更重要的是要具备良好的使用英语的习惯，逐渐形成技能。这种技能就是对信息的收集、分析、处理并进行创新利用及交流共享的能力。而学生只对和他们生活学习密切相关的一些信息才会感兴趣。基于这种想法，我尝试从学生的校园学习活动入手，极力贴近他们每天能触到的校园生活和家庭生活来开展英语教学活动，创设一种在实际生活中使用英语解决问题的学习环境，促成了学生极好的学习兴趣，并始终保持主动积极的态度。

一、把刻意引导和培养兴趣整合到

微机课堂和学生日常生活中

“兴趣是最好的老师”，英语教学的形式一定要灵活多变，新颖别致。采用学生（尤其是后进生）易于接受的形式，改变他们望而生“怵”的心态，达到想学、乐学进而会学的目的。把英语课文内容拓展到微机课堂，请微机教师帮忙，在指法的常规训练中广泛采用英语文本，穿插一些耳熟能详的英语少儿歌曲的歌词，如Ｊａｎｇｌｅ Ｂｅｌｌｓ，Ｔｗｉｎｋｌｅ Ｔｗｉｎｋｌｅ Ｌｉｔｔｌｅ Ｓｔａｒ，Ｒｅｄ Ｒｉｖｅｒ Ｖａｌｌｅｙ，Ｉｎ ｔｈｅ Ｂａｔｈｒｏｏｍ等，英语国家广泛流传的小故事、幽默笑话段子，如Ｈｏｗ Ｏｌｄ ｉｓ Ｓｈｅ，Ａ Ｌｅｓｓｅｎ ｔｏ Ｌｅａｒｎ，Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ Ｃａｒｄｓ，Ｔｈｅｙ Ｄｏｎ＇ ｔ Ｔａｌｋ等。由于选用的文体单词和句式都比较简单，不影响学生理解，强化了记忆，提高了英语语言的复现率，又拓展了学生的英语练习空间，同时分化了英语课堂的教学任务。

二、语音室与多媒体的应用

语音室单纯的英语功能满足不了学生学习的需求，只有多种媒体的综合刺激，才能换来学生学习的兴趣。多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的（文本、图片、音频、视频等等），这些正是英语教学需要的。借助学校的微机室和多媒体教室，向学生展示学科教育方面的精品软件，如《奇境英语》、《英语八哥》、《大嘴英语》等。这样既能有效地引导和培养学生对英语学科的兴趣，又能激发学生学习潜能的发掘。在熟悉和使用软件的过程中体会人与人、人与机器的互动交流，促进了学习主体对英语学习的内容进行自主选择、探究学习。另外让学生根据英语情境的内容进行想象创作，或形体表演，或制作插图，或制作Ｆｌａｓｈ动画，学生感兴趣，也因此能巩固学科内容。

三、利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络资源

利用Ｉｎｔｅｒｎｅｔ网络资源，能更好地完成课程内容，也会使学生在学习、感受高新技术的同时增长见闻我不再像刚接触网络时那样漫无目的上网“闲逛”，而是“疯狂”搜集与教学相关的文字、图片、视频资料。这些非常实用又必需的教学资源满足了学生强烈的好奇心和求知欲，他们热切盼望着我展示这些新奇、有趣的东西。每当学生惊异于英语语音的韵律、异域风景的精美、影像的视觉冲击时，也坚定了同学们掌握这门语言工具，创造美好生活的信念。

我还充分利用课下与学生的接触中指导他们收看英语视听节目，订阅英语报纸杂志，以培养学生日常生活中时刻运用英语的习惯。在这种有意引导和强化熟悉的过程中让学生慢慢体会英语的语言韵律美和掌握这种语言工具的社会优势。

四、让学生看到成绩，用微小的成

就感不断激发他们更大的努力

学生能听懂老师和同学说的英语（哪怕只是几个词），能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获。

要求学生随时注意搜集和记录有用的词、短语、精彩的句子和短文，并且经常翻阅、朗读或背诵，当学生在“Ｆｒｅｅ Ｔａｌｋ”中利用自己的积累换来同学们羡慕的目光时，成就感也油然而生。

让学生看到成绩，正是这些微小的成就感不断地激发他们更大的努力。

信息技术与多媒体的介入只是作为一种辅助工具。当英语文体的内容与其他各学科融为一体，它们互为知识载体、互为教学媒介、互为学科延伸时，那才是课程整合的最优化，也才会让我们个人教学风格得以最大限度发挥。