发掘学生优势潜能

我们教育者应该关注每一个学生的特点和个性差异，发掘每一个学生的优势潜能，使每一个学生都能得到有个性的全面发展。那么在美术教学中，我们教师应该如何去培养学生的创新能力呢？

一、营造和谐氛围，诱发创新潜能

“有利于创造活动的前提条件是心理的安全和心理的自由”这句话充分说明，平等、民主的师生关系，是创设和谐氛围的课堂的基础，是实现学生课堂主体地位、培养学生创新能力的前提条件。只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才能充分发挥自己的创造想象力，我们的课堂才能成为学生之间多向交流的平台。从学生的角度出发，走近学生，关心学生，以此改变传统课堂教学中，学生被动学习的状态，逐渐转变到自主学习，创造性地思考问题，从而最大限度地发挥他们的主体创造性和活动性。

1.激发兴趣，点燃创作火花。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，实现美术教学创新的目标，就必须“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习”。当老师展示出自制的立体书，教室里顿时沸腾起来，惊讶、好奇、羡慕、赞叹的目光包围住了教师手中的书。“老师，能让我摸摸它吗？”“老师，我好想……”“老师，印第安在哪里？”孩子们完全被吸引住了，老师乘机导入：“我们就一起来读读这本故事书，走近神秘的印第安吧！”

整堂课的学习，老师自始自终都只是课堂学习的引导与组织者，用一本对孩子们充满“诱惑”的“印第安故事”大书贯穿整节课，和孩子们一起走近、了解印第安文化。“太奇怪了，他们为什么要将羽毛插在头上？”“我真想去他们那里看看！”这一个接一个的问题，点燃了学生的创新思维火花，揭开了印第安文化神秘的面纱。

2.适时鼓励，激励学生的创新能力。课堂上，老师的“真好！”、“你表现得太棒了！”、“很有自己的想法！”“再大胆些你会更出色！”、“有进步”等这些鼓励性语言，对学生的正确行为表示了明确的赞扬，学生明白老师对他们的评价，增强了他们的自信心，看到了自己成功的希望。教师幽默风趣的语言，不时让孩子们发出会心的笑声。这时，老师通过个性展示与小组合作的多种方式，让孩子大胆地去创作自己的作品。学生创作过程中，教师不时地夸奖着学生“你这个想法很好！”、“很大胆，就这么画！”虽是短短几个字的表扬，却给了学生创作的信心。一幅幅充满浓郁的印第安特色、大胆、独特的作品在孩子们的笔下诞生了。虽然有些作品还很稚嫩，可都有它自己的独特之处。这一幅幅作品上夸张的形象、强烈的色彩对比……无一不展示了孩子们无限的创造想象力。

二、关注教学内容，激发创新能力

教学内容贴近了学生生活。有了生活经验的积累，在此基础上学生才能产生创新意识，才能更好地发挥想象，提高自己的创新能力。《重复的形》是苏教版小学美术第十册中的一课。目的是通过一个基本形重复训练，使学生体会重复的形式美感，从中受到美的熏陶。难点在于要求学生掌握形体重复变化的规律，引导学生在设计中进行创新。教学中，我首先带领学生欣赏了生活中“重复的形”的图片（如地砖图案，衣服上的编织图案等），启发学生发现自己身边的“重复的形”，在司空见惯的现象中寻找重复的图形美。我让学生拿出自己准备的牙签、夹子、硬币、回形针、树叶、花瓣等，现场拼一拼，摆出重复的形。这时再向学生简介平面构成，欣赏平面构成作品，让学生对“重复的形”有了更进一步的具体认知。最终学生有了生活经验作铺垫，理解了“重复的形”。

三、加强知识技能指导。培养创新能力

人的想象过程，就是创造力的发展过程。没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。一旦张开想象的翅膀，学生便可自由自在、无拘无束地飞翔在形象思维的天空，从而让自己的创造性思维充分发挥。但教师一定要引导学生往正确的方向大胆想象，否则学生极易造成“天马行空”的瞎想。诗人雪莱也说：“学生创造力的发展并非毫无约束的自由发展。”让学生充分发挥想象，我们可以从以下几个方面加以正确的指导：

1.进行艺术欣赏、鉴赏及艺术感染，提高学生的艺术修养及其审美情趣。

2，强化绘画构形、着色、想象及技能、方法、步骤等方面指导，让孩子在进行创作时“有法可依”。

3.结合学生学习生活实际，以实物、实景加以指导。

我们教师只有不断地更新观念，努力学习教育创新理论，大胆探索，才能培养学生的创新思维，从而发挥美术教学应有的作用，为培养创造型人才做出贡献。