高中化学反思性教学设计探析

在反思性教学理论的指导下，结合新课程的教学理念、教学目标、内容结构以及实施评价等几个方面，就如何进行反思性教学的设计展开了阐述。

高中化学 反思性教学 教学设计

按照反思性教学设计的模式和案例一中的具体环节，笔者在物质的量教学中进行了反思性教学设计。考虑到在案例一中已经有了非常详细的设计过程，现在这里将本节的反思性教学设计只做出简要的叙述。

一、前反思设计阶段

物质的量是高中化学中唯一的关于物理量引入的理论教学课，是化学物质计量和计算的基础。在教学大纲中对教学目标的具体要求是理解物质的量及其单位、理解摩尔质量，化学第一册《教师教学用书》中对它进行了进一步的解读，提出了几点教学目标：

（1）使学生了解物质的量及其单位摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系；

（2）使学生了解摩尔质量的概念；使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系；

（3）培养学生演绎推理和归纳推理的能力。

笔者对以上的教学目标进行反思和解读，考虑到学科体系新概念的引入和学生对其认知的方式，笔者认为目标中忽略了一个非常重要的知识目标，就是让学生了解阿伏加德罗常数，因为这个常数是概念引入的前提，而学生对它又是陌生的，所以必须让学生了解阿伏加德罗常数，否则学生无法达到以上教学目标。

所以，我把教学目标扩展为五点：

（1）使学生了解阿伏加德罗常数；

（2）使学生了解物质的量及其单位摩尔，了解物质的量与微观粒子数之间的关系；

（3）使学生了解摩尔质量的概念；

（4）使学生了解物质的量、摩尔质量、质量之间的关系；

（5）培养学生演绎推理和归纳推理的能力。

结合目标，我确定了教学内容并把它们编制成知识模块。通过对3个知识模块进行分析，可以得到3个模块之间是这样的关系：模块1是模块2的基础，模块2引入后,又成了模块1部分内容的基础和模块3的基础。所以，模块1和模块2是相互嵌套和交融的关系，模块1、2是模块3的基础。考虑到本节课是理论性比较强的课，笔者选择了创设问题情境法、讲述法、类比法、启发-引导法、发现法等多种方法进行教学，课堂过程中加强学生的参与、降低难度让学生在学习中获得成功感、淡化理论的枯燥，让学生在老师的引导下积极参与到课堂过程中，把紧张有序的教与学过程变为师生互动的、充满乐趣和激情的信息交流过程。选择的教学媒体是黑板和具体实物。选择的具体策略是先行组织者策略。

二、教学实施中反思调整阶段

在教学的具体过程中，笔者的课堂教学进行的非常顺利。通过观察学生的表现和反应，得知学生的情绪非常的高，而且理解能力非常强，很积极的参与到课堂教学和学习过程中；同时笔者也沉浸在课堂教学的有序过程中，没有发现学生的消极的一方面，所以整个课堂是按照原来的设计方案进行的。在进行中，笔者对课堂的广度和深度没有进行调整，只是对课堂的高度进行了提升，并在总结时增加它诗意化的成分。例如，笔者在模块3中分析到质量、物质的量、微粒数三者之间的关系时，看到学生能够顺利完成三者逻辑关系的掌握，随即用两句诗：“一桥飞架南北，天堑变通途”进行诗意的概括，让学生把诗的美和透出的豪气融合到对物质的量所起到的实际作用的深层体会中和对师生共同完成教学、学习任务获得的成功感中。

三、后反思修改阶段

对于后反思修改阶段的反馈信息来源，笔者选择了三种渠道即是教师课堂情境回忆分析、学生访谈、同行教师听课评价。从笔者对20名学生的访谈内容和学生的回答情况来看，学生能够掌握物质的量、质量、微粒数三者之间的关系，能够理解物质的量和摩尔质量以及摩尔质量同式量的关系，对阿伏加德罗常数能有全面的认识，能说出它的标准和它的物理意义。但有5位学生向笔者提出了这样一个问题：“老师，您说的式量是不是相对分子质量和相对原子质量？”在我和这些学生更深入交流中，发现初中教材已经把式量的定义给删去，学生对这个名词不理解，但由于在课堂上笔者指出了具体微粒的式量和学生记忆的相对分子质量及相对原子质量具有一致性，同时由于学生的理解能力很强，并没有给教学过程带来障碍。从同行的听课评价和集体的讨论建议中，笔者首先得到是同行对这节课的极高的评价，同时指出了两点细节问题，用语出现了一处欠妥的地方，笔者在说某微粒物质的量是1mol时说成了是一个摩尔，经验丰富的申利民老师指出了“式量”一词在初中已经删去，对它的引入需要从定义开始。笔者在得到这些反馈信息后，通过课堂教学情境的再回忆和反思分析，认可了课堂比较成功，课堂实际效果冲破了显性目标的限制达成了很多隐性目标。比如，学生积极的课堂参与意识、师生共创的良好课堂氛围、师生对成功和化学学习过程美的感受，但也认识到同行和学生指出的几点问题。在这一阶段，笔者将“式量”一词放在学生比较归纳一摩尔微粒的质量同微粒的式量关系时给出具体的定义：“微粒化学式中各原子相对原子质量之和”，同时，把规范课堂用语作为笔者自己专业发展的要求。

参考文献：

[1]熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，2007.

[2]何克抗，郑永柏，谢幼如.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社，2008.